Автоматика Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и медии Изобретателност Чужди езици Информатика История на изкуството Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Сигурност Безопасност на труда Трудова педагогика Политика Право Pryborostroenye Програмиране Производство индустрия Психология P DiO Rehylyya Communications Социология Спорт стандартизация Строителни технологии Търговия Туризъм Физика физиология Философия Финанси Химия икономика Tsennoobrazovanye Cherchenye Екология Эkonometryka икономиката Електроника Yuryspundenktsyya

Качествени промени в същността на социалното търсене на образование

Прочетете още:
  1. II. Концепция за социалния процес.
  2. Паричното правило обаче не отчита променливостта на размера на движението на пари и чувствителността на търсенето за промяна на лихвения процент.
  3. Анализ на бюджетното финансиране на социалната защита на населението в региона (област Калуш, област Ивано-Франковск)
  4. Баланс на времето за промяна и времето за използване на коефициента на промяна
  5. Борбата на украинския народ за национално образование и майчин език
  6. Бюджетни ограничения. Въздействие на промените в цените на доходите или на стоките върху бюджетните ограничения. Нелинейни бюджетни ограничения.
  7. Б) представляват съдържанието на социалната защита на безработните.
  8. Взаимодействие на търсенето и предлагането. Равновесие на пазара
  9. Взаимодействие на търсенето и предлагането. Равновесие на пазара
  10. Видове социална сигурност.
  11. Идентифицирайте съдържанието на социалния конфликт - 15 б.
  12. ЕФЕКТ НА ЕКОЛОГИЧНИТЕ ФАКТОРИ ЗА ПРОМЕНИ В БИОГЕТОЦЕНЗОЗАТА. AHROTSENOZЫ

Тенденциите в развитието на образованието не могат да се разглеждат само в контекста на икономически проблеми и перспективи. Разгледайте водещите фактори, които определят промените в социалното търсене на образование.

Сред най-значимите сред тях експертите разглеждат нарастването на влиянието на "субективния фактор", т.е. общественото мнение, съзнанието на хората за социалния прогрес. По този начин решаващият критерий за социалния прогрес в настоящия момент е не определен брой икономически показатели с цялото им значение и дали са създадени условия, които дават възможност за най-пълно разкриване на интелектуални и морални качества, творчески способности, които допринасят за самореализация на индивида. Значението на образованието тук е очевидно.

За общото население населението в развитите страни е типичен начин на живот, който се отличава както от по-високи икономически стандарти, така и от по-високи нива на социално тормоз, отколкото в предишни времена. Най-важните са постматериалните ценности (възможността за самореализация чрез творческия характер на работата, пълния отдих и т.н.).

В същото време има напълно земни мотиви за търсенето на образование, а именно: това се счита за начин да се осигури желаният социален статус. Между нивото на образование и размера на заплатите, както вече видяхме, има ясна връзка. В същото време подчертаваме, че високото образователно равнище е сигурна гаранция за безработицата, тъй като първите жертви са неквалифицирани работници с минимално образование и сред тях младежи 2-3 пъти повече от възрастното население, поради което търсенето на образование е, разбира се, най-напред от значение за младежта.

Нарастването на търсенето на образование се дължи на промяната в социалната политика на редица европейски държави (Франция, Великобритания, Германия, Холандия, Дания), която се проявява като отклонение от глобалната загриженост за безработните. Грижата се отнася само за тези, които не са в състояние да осигурят себе си. Всички останали се опитват да намерят работа, което означава и различни форми на образование за възрастни.

В същото време нараства значението на образованието и на младите хора от привилегированите слоеве на населението, което е свързано с новите начини за формиране на социалния елит на западното общество. Фактори като богатство, произход, печеливши взаимоотношения продължават да играят важна роля. Но сега това не е достатъчно. Много важно условие за присъединяване към икономическото и политическо учреждение е наличието на диплома от много престижна институция (Oxbridge във Великобритания, "Гранд училище" във Франция, "Университетът на Айви" в САЩ и др.).



Нарастването на социалното търсене на образование е обусловено от фактор като включването на все по-голям брой момичета в средното и висше образование поради редица икономически и социално-психологически предпоставки.

Нарастването на икономическата активност на жените бе улеснено от фактори като намаляването на употребата на тежки физически труд на работното място, високата ефективност на работата на жените в областта на електрониката и прецизната апаратура и разширяването на здравеопазването и образованието, което отвори милиони нови работни места за жените. Съществува обаче и фактор като липсата на заплати за мъжете, за да се поддържа определено материално ниво на семейството. Ето защо, сега на Запад работят не само отделни хора, както преди, но и до 50% от омъжените жени.

В същото време трябва да се вземат предвид такива фактори като растежа на социалното съзнание на жените, желанието за независимост и истинското социално равенство с мъжете. Той е довел до желанието да овладее преди това недостъпната за професиите на жените. Днес в САЩ и Западна Европа делът на жените сред висококвалифицираните специалисти в някои сектори на националната икономика е нараснал до 25-35%.

Резултатът от всички тези процеси е бързото развитие на образованието на жените. В развитите западни страни момичетата съставляват повече от половината от редовните студенти и почти половината от студентите във висшето образование. Женският контингент от бакалаври, майстори, лекари на науките нараства значително.

Някои развития в тази област се развиха и в развиващите се страни. Между 1970 и 1990 г. делът на момичетата в контингентите за ученици от средните училища се е увеличил от 33% на 38% в Африка, от 35% на 40% в Азия. Подобни тенденции съществуват и във висшето образование.

‡ зареждане ...

Заедно с постиженията в областта на образованието на жените има значителни въпроси, свързани с дискриминацията на жените в различните сфери на обществения живот. Тя започва още преди раждането на бебето: поради съществуващото генетично планиране и избора на пола, се увеличава използването на средство за избягване на раждането на бебе в развитите и развиващите се страни. Дискриминацията продължава чрез ранни бракове, ранно раждане, недохранване и достъп до физическо и психическо здраве, образование, сексуално насилие и т.н. Жените представляват 70% от 1,3 милиарда души, живеещи в бедност. Като най-малко половината от цялото население, жените работят на 2/3 от общото работно време и получават 1/10 от общата печалба. Нивото на жените, които не са писани в света, е почти два пъти по-високо от това на мъжете (съответно 29% и 16%) [27].

Динамиката на демографското положение в света оказва голямо влияние върху развитието на образованието. През периода от 1950 до 1990 г. населението на земното кълбо се увеличи повече от два пъти и през 1999 г. достигна цифрата от милиарди милиарди души. Дори и "Ден 6 милиарда" се прогнозира на 16 юни 1999 г. Всъщност той дойде през октомври тази година. Според доклада на фонд "Население" от 00N от 2 септември 1998 г. развиващите се страни осигуряват 90% от растежа. Съответно възрастовите групи, които трябва да учат в болнични заведения на различни нива, също са се увеличили. Населението на възраст между 5 и 24 години от 1970 г. до 1990 г. е нараснало от 1,1 млрд. До 1,7 милиарда. Демографските процеси в различните региони се развиват, както видяхме, не са еднакви. Ако в развитите страни броят на децата в училищна възраст е 10-15% от цялото население, в Южна Африка около 60% от населението е на възраст под 18 години. Около половината от населението на Бразилия е в училищна възраст. Спадът на плодородието в развитите страни през 70-те и 90-те години доведе до абсолютно намаляване на броя на младите хора:

възрастовата група от 5 до 24 години е намаляла от 370 на 360 млн. През 90-те години на миналия век ситуацията в тази група държави се е стабилизирала и Съединените щати дори активно обсъждат последиците от "бейби бума" за увеличаване броя на учениците в страната. За Украйна 90-те години на ХХ век са се превърнали в период на дълбока демографска криза, която се характеризира като състояние на обезлюдяване: от 1991 г. до 1996 г. раждаемостта в страната намалява с 25% (от 630.8 хил. До 467.8 хил.), Което не осигурява дори проста репродукция на населението [2].

Следователно броят на ражданията зависи от броя на ражданията, които трябва да бъдат планирани в страната в съответствие със задължителното задължително образование. Тези цифри обаче не винаги съвпадат. Например в редица държави в Азия и Африка законите, определящи условията на задължителното образование, обявяват само намерения и не отразяват реалното състояние на нещата. Така че в Конго, Габон, Гана, 10-годишното задължително образование е обявено, което всъщност не се изпълнява и много деца напускат училище много преди това време. В същото време в много развити страни законно установените условия на задължителното образование не са в крак с реалния процес на развитие на училище. Например в Япония, Финландия, Австрия, Норвегия, Дания, Швеция задължителният период на обучение е 9 години, но абсолютното мнозинство от младите хора учат по-дълго време (12 години).

В развитите страни намаляването на раждаемостта води до намаляване на броя на учениците в началните училища. От 1980 г. до 1990 г. той намалява в Англия с 500 хил., Във Франция - с 400 хил., В Япония - с почти 2 милиона.

Що се отнася до средните училища, през 60-те и 70-те години темповете на растеж на техните контингенти бяха много високи. В Япония, в средно общообразователно училище през 1960 г., 58% са учили, а през 1980 г. - 94%. Във Франция през същия период контингентите са се увеличили повече от два пъти, докато общият брой на младежите от съответната възраст се е увеличил само с 40%. В СССР броят на учениците от 9-10 (11) класа в средните училища над 20 години (1960-1980 г.) се е увеличил почти 4 пъти - от 2,6 на 9,9 млн. Това увеличение не само не съвпада с цифровия растеж на определени възрастови групи, но тя се противопостави на тяхното падане [6,24].

Едва през 80-те години абсолютният спад в броя на младите хора в развитите страни засегна контингентите на средните училища: от 1980 г. до 1Y0 0 броят им намаля с 3.5%. Само висше училище все още не се чувства пряка зависимост от демографската ситуация: контингентите му продължават да растат в почти всички страни. Вследствие на това броят на студентите от пълните средни и висши училища не може да се разглежда само от гледна точка на демографския детерминизъм. Решаващ фактор тук са нуждите за икономическо развитие и промяната в психологията на общото население.

В допълнение към вече споменатите социални фактори, които оказват влияние върху същественото значение на търсенето на образование, ще отбележим и такива, които сами по себе си имат значително въздействие. За тази цел се обръщаме към гореспоменатия документ, озаглавен "Проект за висше образование за новото хилядолетие: цена, цена, производителност" [32], разработен от Института за политика по висшето образование (САЩ).

Какво според американските преподаватели са социалните ползи от повишаването на нивото на образование за дадено лице и за обществото като цяло?

Таблица 5. [32]

Социални придобивки от висшето образование

СОЦИАЛНИ ДОХОДИ, КОИТО СА 3 РАСТЕЖ НА ОБРАЗОВАТЕЛНО НИВО СОЦИАЛНИ ИНТЕРЕСИ ЧАСТНИ СЪБИТИЯ
• Намаляване равнището на престъпност в обществото • Увеличаване на участието в благотворителна и социална работа • По-висока социална активност • По-високи нива на социални контакти, доверие в социалните институции • По-високо ниво на социална адаптация, способност за използване на нови технологии • по-голяма грижа за здравето, здравословен начин на живот; • възможността за осигуряване на по-добро качество на живот за децата • по-добри възможности за определяне на избора на стоки за консумация • по-висок личен статус • по-високо културно ниво на свободното време

Ето някои статистически данни, които потвърждават горните разпоредби на "Проект"

Показатели за участие на граждани на САЩ на възраст 25-44 години на президентските избори от 1964-92 г. в зависимост от образователното равнище (в%) [32]

Година / ниво на образование Непълен вторичен Пълна средна 1-3 годишен колеж 4 или повече години стар колеж
60,5% 75, .5% 82,9% 86,2%
38,5% 57,8% 67,4% 78,5%
29% 49,1% 62,1% 74,7%
26,3% 47,4% 61,7% 75%
27% 49,8% 66,9% 78,5%

маса

Характеристики на здравето на възрастното население на САЩ в зависимост от нивото на образование (в%) (1994 г.) [32] _____

Характеристики на здравното / образователното ниво Непълен вторичен Пълна средна 1-3 годишен колеж 4 или повече години стар колеж
Редовно се занимава със спорт или обучение 29,7% 37% 48,5% 55,8%
Оплаква се за високото кръвно налягане 21,5% 15,7% 12,8% 12,4%
Редовно пушене цигари 37,4% 29,8% 23% 33,5%

Участие в различни форми на свободно време, прекарано от жителите на САЩ през годината, в зависимост от нивото на образование (в%) (1993 г.) [32]

Непълен вторичен Пълна средна 1-3 годишен колеж 4 или повече години стар колеж
Занимават се със спорт 18% 34% 49% 55%
Занимават се със спортни упражнения 39% 55% 71% 75%
Музеите на изкуствата посещават 7% 16% 35% 46%
Атрактивни спортни забележителности 19% 33% 45% 61%

По този начин е ясно, че положителното въздействие на подобряването на образованието върху икономическите и социалните показатели на живота както за отделния индивид, така и за обществото като цяло. Увеличаването на образователното равнище следва да остане не само частно, но и от обществен интерес, широка подкрепа на обществото и държавата, включително материални. Последиците от липсата на такава подкрепа са:

увеличаване на социалната и икономическа сегрегация на обществото;

увеличаване на необходимостта от програми за социално подпомагане на бедните;

намаляване на конкурентоспособността на държавата и на отделните работници съответно на световния икономически пазар и пазара на труда;

• намаляване на качеството на живот на гражданите;

• намаляване на нивото на здравните и социални очаквания на гражданите;

• намаляване на равнището на участие на гражданите в обществения живот и нивото на отговорност за него;

повишаване нивото на криминогенност в обществото [32].


1 | 2 | 3 | | 4 | 5


Когато използвате материал, поставете връзка към bseen2.biz (0.048 сек.)