Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Същността на образованието и неговата роля в социализацията на индивида

Прочетете още:
  1. F60-F69 Нарушения на зрялата личност и поведение при възрастни
  2. I. Социално-психологическа същност на увлекателните взаимоотношения
  3. III. Неотложността на проблема с духовното и моралното образование.
  4. III. Психичните свойства на личността - характерни за дадено лице, характеризиращи се с неговата психика, характеристиките на реализацията на неговите умствени процеси.
  5. III. "Култура на личността": противоречива критика и анализ на социалните науки.
  6. XI. ЕТАПЪТ НА ЛИЦЕТО
  7. А) преодоляване на култа към личността на Сталин и неговите последици
  8. АГЕНТИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
  9. Аграрната модернизация в началото на ХХ век: предпоставки, същност, резултати.
  10. Аграрната реформа на държавното управление. Столипин: фон, същност, историческо значение
  11. Административен натиск: същност, основание, видове.
  12. АДМИНИСТРАТИВНИ МЕТОДИ НА УПРАВЛЕНИЕТО, ТЕХНИТЕ СЪОБРАЖЕНИЯ, ПРЕДИМСТВА И НЕДОСТАТЪЦИ

Считаме за целесъобразно да дефинираме понятието " възпитание " в следната формулировка:

ОБРАЗОВАНИЕ:

в широк социален смисъл - набор от оформящи влияния на всички социални институции, които осигуряват трансфера от поколение на поколение натрупан социален и културен опит, морални норми и ценности;

в широк педагогически смисъл, процесът на целенасочено формиране на личността в условията на специално организирана образователна система, която осигурява взаимодействието между възпитателите и образованите;

в тесния педагогически смисъл - специална дейност, насочена към формирането на определени качества, свойства и взаимоотношения на човека.

Образованието в широк социален смисъл често се идентифицира със социализацията, въпреки че логиката на техните отношения може да се характеризира като съотношение на част към цялото, защото:

- социализацията е процес на социално развитие на човека в резултат на спонтанни и организирани влияния на съвкупността от фактори на социалното битие;

- образованието на мнозинството изследователи се счита за един от факторите на човешкото развитие, социализацията на неговата личност, която е система на целенасочено оформяне на влияния, взаимодействия и взаимоотношения, които се осъществяват в различни сфери на обществения живот.

Като се има предвид образованието в широк педагогически смисъл,
т.е. като педагогически феномен, ние я определихме като процес на целенасочено формиране на личността в условията на специално организирана образователна система, която осигурява взаимодействието между възпитателите и образованите .

Предложеното определение, разбира се, не е неоспоримо, но може да се счита за съвсем универсално. Нека се опитаме да обосновем това изявление.

1. Образованието е процес ... Тази теза е общопризнат.

2. Образование - процес на фокусиране ... С факта, че процесът може да се нарече само образование, когато е насочен и към постигането на конкретна цел , изглежда, не спори.

3. Образованието е процес на целенасочено формиране на личността ...

Вече има противоречия, защото през последните години имаше все по-настоятелни призиви да се откажат от опитите да се оформи човек и да се ориентират:



а) подреждането на цялата гама от влияния върху индивида и създаването на условия за ускоряване на процесите на социализация за човешко развитие (VA Slastenin и др.);

б) за организацията на образователните отношения (VS Bezrukov);

в) да се създадат "относителни образователни" ситуации
(БТ Лихачов);

г) "целенасочено управление на процеса на развитие на личността" в образователните системи (В. Караковски, Л. И. Н. Николова, Н. С. Селиванова).

Сегашното нежелание на много автори да използват понятието за формиране на личността се дължи на негативните асоциации с понятието за въздействие, което се застъпва за радикални промени в педагогиката, се идентифицира с принуда, принуда , концепции, които противоречат по тяхно мнение на принципите на хуманизма и демократизацията в образованието. По наше мнение тази идентификация е малко вероятно да бъде легитимна, тъй като концепцията за формиране е двусмислена в семантичния й смисъл, т.е. тя отразява два аналогично свързани помежду си аспекта на един процес: външната дейност ( дейност ) на преподавателите ( върху създаването, управлението и организацията. ., координация ... и т.н. ) и вътрешната активност ( активност ) на ученика; педагогическото влияние и реакцията на ученика

Връщайки се към тезата, че образованието е формирането на личността , ние отбелязваме, че терминологичната дискусия не променя същността на материята - управлението на процеса на възпитание, създаването на условия за неговото прилагане, организирането на образователни отношения са в крайна сметка насочени към осигуряване формирането на индивида.

4. Образование - процес на целенасочено формиране на личността в специално организирана образователна система ...

Днес е почти универсално приета тезата, че целенасоченото формиране на личността може да бъде ефективно само в рамките на образователната система . Тук, в тази връзка, известните учители VA Karakovskii, LI Novikova и NL Selivanova пишат: "Тази концепция (" образователна система "- VS) става все по-често срещана и има всички основания да вярваме, че през следващите години тя ще се превърне в ключът в нашата педагогика. Има няколко причини за това. Един от тях е, че процентът на значителна част от практикуващите за "чудодейно лечение" за "магическа пръчка", независимо дали става въпрос за "референтни сигнали", "комунални методи", "дидактически театър" или "педагогика за сътрудничество" както вече беше в случая с "Lipetsk condensed poll", с "сдвоения метод" и друга панацея за всички педагогически злини. Не случайно А.С. Макаренко разкритикува логиката на единствения начин за организиране на образователния процес. Не е метод, а не метод, а не метод, колкото и изкусен да изглежда, а системата е ключова идея в педагогиката на бъдещето. "

‡ Зареждане ...

Възможно е да се възрази, че тази част от определението на понятието "възпитание" ("в условията на специално организирана образователна система ... ") изключва семейството от институциите за възпитание. С това възражение е трудно да се съгласим, тъй като едно семейство, което целенасочено осъществява възпитанието на децата, може да бъде определено като "образователна система", имаща подходяща структура и атрибути.

5. Образование - процесът на целенасочено формиране на личността в специално организирана система, която осигурява взаимодействието между възпитателите и образованите .

Окончателната част от определението също не би трябвало да предизвиква много съмнение. Под думата взаимодействие се разбира като дейност, която осигурява формирането на личност в процеса на осъществяване на общи цели и комуникация.

Така, въз основа на анализа на предложеното определение на концепцията за възпитание, ние се опитахме да определим нейната същност.

... Образованието е целенасочен процес на формиране на личността; като всеки процес, той има вътрешна логика, която може да бъде представена под формата на последователно осъществени функции.

Аналитичната функция е изследването на личността и социално-педагогическата ситуация на неговото развитие.

Диагностична функция - разкриваща реалното ниво на човешкото развитие; установяването на причинно-следствени взаимоотношения, които определят формирането на неговата личност - личността на човека.

Прогностичната функция е определянето на целите: формулирането на очаквания резултат и условията за постигането му.

Организационна функция - формиране на мотивация за развитие на индивида, образование, организация на дейностите и комуникация.

Дизайн функция - разработване на програма и план, избор на методи за дейности, насочени към постигане на целта.

Функция за контрол и оценка - идентифициране и оценка на резултатите от образованието, ефективността на формите и начините за организиране на образователното взаимодействие [4].

ПО МАТЕРИАЛИТЕ НА КНИГАТА:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.051 сек.)