Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Основните функции на педагогическия процес

Прочетете още:
  1. Б. Основни принципи на изучаването на историята на етичните учения
  2. I. ОСНОВНИ КОНЦЕПЦИИ (ТЕРМИНИ) НА ЕКОЛОГИЯТА. СИСТЕМНОСТТА НА НЕГО
  3. I.3. Основните етапи на историческото развитие на римското право
  4. II връзка на епидемичния процес - механизма на предаване на патогени.
  5. II Конгрес на съветите, основните му решения. Първите стъпки на новата държавна власт в Русия (октомври 1917 г. - първа половина на 1918 г.).
  6. II. Основни задачи и функции
  7. II. Основните показатели за дейността на медицинските и превантивните институции
  8. II. Основни проблеми, предизвикателства и рискове. SWOT-анализ на Република Карелия
  9. II. Принципи на процеса
  10. III. Тема, метод и функция на философията.
  11. IV. Конструкция на огъната функция
  12. IV. Механизми и основни мерки за осъществяване на държавната политика в областта на развитието на иновационната система

Задачите, които трябва да бъдат разгледани в педагогическия процес, показват, че неговите функции са доста различни.

Първата функция на педагогическия процес е обучението на учениците. Усвояването на знания за природата, обществото, отношенията между хората и отношението на хората към природните и социалните обекти, за начините на дейност започва в семейството, продължава на по-високо професионално ниво в образователните институции.

Втората функция на педагогическия процес е развитието на ученика, подобряването на неговата физическа сила, интелектуалните способности, неговата духовност. От четирите "по-висши принципа на педагогическия процес", формулирани от П. Ф. Каптерев, два директно се отнасят именно до тази функция: 1) всички физически и духовни сили на образованите се подлагат на подобрение чрез подходящи системни упражнения; 2) подобряването на личността се основава на аматьорски упражнения, разработени от тялото поради присъщата самоактивност.

През първите години от живота на детето е необходимо да се осигури развитието на физическото и интелектуалното. Укрепването на здравето на предучилищното дете, младши ученик и тийнейджър и пълното им физиологично развитие са ключови за успешното развитие на интелекта и духовната сфера като цяло. За възрастни проблемите на интелектуалното и физическото развитие са навлезли във фонов режим, запазването на здравето, способността за мислене, възприемане и използване на информацията стават актуални. При възрастните хора съществува проблемът с развиването на способността да се използват намаляващи възможности за осигуряване на пълен живот.

Третата функция на педагогическия процес е ценностна ориентация, насочена към формиране на отношения с обектите и феномените на околния свят. Може да се нарече . Ако детето се нуждае от помощ при развиването на първоначалните нагласи, то е важно младежите да подкрепят формирането на вярвания като еталони в ежедневната практика и в отношенията с хората.

Четвъртата функция - социална адаптация - е, че педагогическият процес осигурява приспособяването на учениците към условията на обществения живот. Този процес трае цял живот, защото самият човек не стои на едно място и животът непрекъснато се променя. В съдържанието на тази функция на педагогическия процес не трябва да се гледа само помощ за придобиване на увереност на индивида в тяхната полезност в обществото, но и за формиране на практически умения и умения в социалната и професионалната дейност.



Професионалната дейност е наистина успешна само за тези, които са достатъчно социално адаптирани. От една страна, успешната професионална дейност е основната предпоставка за социално признаване, а от друга - социалната адаптация е едно от необходимите условия за успеха на професионалната дейност. Осигуряването на хармонично развитие на тези партии е най-важната функция на педагогическия процес [5].

§ 3. ОБРАЗОВАНИЕ
В СИСТЕМАТА НА ФАКТОРИТЕ НА ЧОВЕШКОТО РАЗВИТИЕ

ПО МАТЕРИАЛИТЕ НА КНИГАТА:

ПЕДАГОГИКА /


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.005 сек.)