Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Педагогика. НОВ КУРС

Прочетете още:
  1. BRP открива нов кръг от иновативни разработки с освобождаването на платформата Ski-Doo REV
  2. Бордовская Н., Реан А. Педагогика. - Санкт Петербург: Питър, 2004. - 300 с.
  3. Борбата на развиващите се страни за нов международен икономически ред
  4. Будистка Нова Година
  5. Глава 2: Пристигане в нов дом
  6. Глава 4. Световната икономика: трансформация по пътя към нов век 101
  7. Глава 4. Световното стопанство: трансформация по пътя към нов век 107
  8. Глава 4. Световната икономика: трансформация по пътя към нов век 129
  9. Глава 4. Световната икономика; трансформация по пътя към нова епоха
  10. Глава 7. Нов поглед към гордостта
  11. Глава II. Новият статут на социалните организации
  12. Дъщерите на Данай получиха прякора Данаида - Идеи за придобиване на нов опит за действия, които ще доведат до нов вид мислене.

Процесът на обучение е сложна динамична система. Всеки компонент на тази система, на свой ред, може да се разглежда като система, съдържаща нейните компоненти. Според принципа на йерархията на системите, всяка система е само един от компонентите на една по-широка система. Например, всеки етап от образователния процес, който е елемент във връзка с него, е сам по себе си система и в същото време е системно образуване, действа като елемент на по-широки системи. Ето защо систематичният подход към анализа на образователния процес задължително включва проучване на взаимодействието на системата с околната среда.

Необходимостта от изучаване на елементите на системата е очевидна, но това може да се направи само когато видим елементите и системата в действие. И това означава, че е необходимо да се фиксира тяхното участие в процеса, т.е. в непрекъсната промяна във времето. Ето защо процесът на възпитание се разглежда като динамична система. Да се ​​разгледа процесът на обучение в динамиката е да се определи как е роден, еволюирал и какви са начините за неговото по-нататъшно развитие в бъдеще. При анализа на образователния процес не само процесът като такъв, но и всички негови подготвителни етапи.

Прилагайки подходящите критерии за подбор (изолация), можете да получите различни системи и структури. Критериите за определяне и анализ на системите в образователния процес са много. Най-добре познатите в педагогиката са моделите на системите на възпитателния процес, изградени съобразно критериите: цели и цели, съдържанието на учебния процес, условията на процеса, взаимодействието на преподавателите и учениците, използваните методи, образователния процес, етапите на процеса във времето и много други. Нека разгледаме някои от тях.

Съгласно целевия критерий, структурата на образователния процес е съвкупността (последователността) на задачите, за които е насочен процесът. В условията на модерното национално училище процесът на обучение е насочен към:

· Пълно образуване на личността, като се има предвид целта на нейното цялостно, хармонично развитие;

· Формиране на морални качества на учениците въз основа на универсалните ценности, социално ориентирана мотивация, хармония на интелектуалните, емоционалните и волеви сфери на личностното развитие;



· Привличане на ученици към обществени ценности в областта на науката, културата, изкуството;

· Образование на житейската позиция, съответстващо на демократичните трансформации на обществото, правата и задълженията на човека;

· Развитие на наклонностите, способностите и интересите на индивида, като се вземат предвид неговите способности и желания, както и социалните изисквания;

· Организиране на когнитивната дейност на учениците, развиване на индивидуалното и обществено съзнание;

· Организиране на лични и социално ценни, разнообразни дейности, които стимулират формирането на личностни черти, обусловени от целта на образованието;

· Развитие на най-важната социална функция на индивида - комуникация в променящите се условия на труд и увеличаване на социалното напрежение.

Следната структура се основава на разпределението на основните етапи на образователния процес . Критерий е последователност от етапи, през които трябва непременно да преминава процес, насочен към качествено решаване на поставените задачи. Тази структура е важна за разбирането на дълбоката закономерност на единството и постепенното развитие на образователния процес.


Наблюдението на учениците за необходимите норми и правила на поведение е важен етап в процеса на възпитание. Без това формулирането на даден вид личностно поведение не може да бъде успешно. Много образователни системи, по-специално руският предреволюционер, обърнаха малко или никакво внимание на този етап, вярвайки, че е особено важно да обяснява на учениците какво, защо и защо не трябва: те ще се разберат и ще пораснат - те ще се разберат. Необходимо е незабавно да се пристъпи към действие - образуване на дадено поведение.

Знанието трябва да премине в убеждения - дълбоко осъзнаване на това, а не на друг вид поведение. Вярванията са солидни, основани на определени принципи и възгледи за светогледа, които служат като ръководство в живота. Без тях процесът на образование ще се развие болезнено, бавно и не винаги ще постигне положителен резултат.

‡ Зареждане ...

Образуването на чувства е друг незаменим и много важен компонент на образователния процес. Без човешки емоции, както твърдят древните философи, съществува и не може да бъде човешко търсене на истината. Единствено изостряйки чувствата и разчитайки на тях, преподавателите постигат правилно и бързо възприемане на необходимите норми и правила.

Но, разбира се, основната фаза на образователния процес е дейността . Отделно, ние различаваме този етап само в теоретично пречистени модели. В практиката на образованието той винаги се слива с формирането на възгледи, убеждения, чувства. Колкото повече в структурата на образователния процес е педагогически целесъобразната, добре организирана дейност, толкова по-висока е ефективността на образованието.

Следващата структура се основава и на разпределението на последователни етапи от процеса, но вече според друг критерий - връзки и зависимости между компонентите, които гарантират ефективността на процеса :

а) проектирането на процеса, който включва определянето на целта и целите на образованието;

б) организацията на материални (трудови), социални (колективни, организационни, управленски, комуникативни), духовни (емоционално-сензорни, когнитивни, стойностно ориентирани) дейности;

в) регулиране на междуличностната комуникация и нейното коригиране в процеса на основните дейности на учениците;

г) мониторинг и обобщаване, установяване на съотношение между получените и планираните резултати, анализ на постиженията и неуспехите.

Като критерий за разграничаване на етапите на образователния процес може да се приложи и последователността на педагогическите действия . Тогава в структурата се появяват следните компоненти:

1) запознаване с общи норми и изисквания;

2) формирането на отношения;

3) формиране на възгледи и вярвания;

4) формирането на обща ориентация на индивида (TA Il'ina).

В началния етап учениците разбират необходимите концепции, норми и правила. Тогава се формира отношението на децата към нормите и правилата на поведение, които те предлагат. В основата на формирането на връзката е осъзнаването на необходимостта от овладяване на норми и правила. Това съпоставяне и разбиране води до изработването на преценки от типа на справедливо нечестно, лошо ... По-висша форма на тяхното развитие е убеждението. Най-правилният начин за формиране на убеждения и укрепването им е да се създават ситуации, в които човек трябва да изрази позицията си (TA Il'ina). И накрая, образуването на обща ориентация на индивида, което включва целия процес, е развитието на стабилен навик на поведение, който се превръща в норма. Системата на обичайните действия и действия постепенно се превръща в характерна черта, личностни черти [28].

ПО МАТЕРИАЛИТЕ НА КНИГАТА:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, публикувайте връзка към Студалл.Орг (0.01 сек.)