Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Стратегии и начини на педагогическо взаимодействие

Прочетете още:
  1. I. Отворени методи за определяне на доставчика.
  2. I. ПРОБЛЕМИ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО НА ПРИРОДАТА И ОБЩЕСТВОТО
  3. III. Начини на почистване.
  4. IV. Определете задачата за взаимодействие с практически психолог, който клиентът е поставил за себе си.
  5. MathCad: начини за решаване на системата от уравнения.
  6. Г-жа Excel: видове и методи за адресиране на клетки.
  7. SWOT анализ за стратегията на концентриран растеж
  8. V2: DE 53 - Методи за решаване на обикновени диференциални уравнения от първи ред
  9. АДАПТАЦИЯТА И ОСНОВНИТЕ МЕТОДИ ЗА МОНТИРАНЕ НА ЖИВОТИНСКИТЕ ОРГАНИЗМИ В ЕКСТРИЙНИТЕ УСЛОВИЯ НА МЕДИИТЕ
  10. Акултурация в междукултурните взаимодействия
  11. Анализът на взаимодействието между обществото и природата, човекът и неговата среда е дълга традиция в историята на научната и философската мисъл.
  12. Анализ на конкурентните типове взаимодействие между фирмите

Активното едностранно влияние, което доминираше авторитарната педагогика в продължение на много години, се заменя на настоящия етап чрез взаимодействие, което се основава на съвместната дейност на учителите и студентите. Основните му параметри са реципрочност, подкрепа, доверие, сътрудничество в съвместната творческа дейност. Основните стратегии на педагогическото сътрудничество са конкуренцията и сътрудничеството.

Конкуренцията включва борба за приоритет, който в своята най-ярка форма се проявява в конфликта. Този конфликт може да бъде разрушителен и продуктивен.

Разрушителният конфликт води до несъответствие, разхлабване на взаимодействието. Той често не зависи от причината, която го е причинила и следователно води до прехода към "личност", създавайки стрес.

Произволен конфликт възниква, когато сблъсъкът между взаимодействащите страни се дължи на разликата в гледните точки за всеки проблем, начините за разрешаването му. В този случай конфликтът улеснява цялостния анализ на проблема и обосновката за мотивиране на действията на партньора, които защитават тяхната гледна точка.

По отношение на педагогическото взаимодействие, стратегия, прилагана въз основа на конкуренцията, се нарича инхибитор на личността. Тази стратегия се основава на заплашителни средства за влияние, желанието на учителя да намали самочувствието на учениците, да увеличи разстоянието и да одобри позициите на статута.

Сътрудничеството включва осъществимия принос на всеки участник в взаимодействието при решаването на общата задача. Средствата за обединяване на хората тук са взаимоотношенията, възникващи в хода на съвместната дейност. Както се прилага към педагогическото взаимодействие, стратегия, основана на сътрудничеството, се нарича развитие на личността. Тя се основава на разбирането, признаването и приемането на детето като човек, способността му да заеме позицията си, да се идентифицира с него, да отчита емоционалното си състояние и благополучие, да уважава своите интереси и перспективи за развитие. С такова взаимодействие основната тактика на учителя е сътрудничество и партньорство, което дава възможност на ученика да покаже своята дейност, творчество, независимост, изобретателност, въображение. С помощта на такава стратегия учителят има възможност да установи контакт с деца, в който ще бъде взет под внимание принципът за създаване на оптимално разстояние, ще бъдат дефинирани позициите на учителя и децата и ще бъде създадено общо психологическо пространство за комуникация, което осигурява еднакъв контакт и свобода едновременно.



Учителят, ориентиран към стратегията за лично развитие, изгражда педагогическо взаимодействие с учениците въз основа на разбиране, приемане, признаване .

Разбирането означава способността да виждаш ученика "отвътре", желанието да гледаш света едновременно от две гледни точки: неговата и детето.

Осиновяването поема безусловно положително отношение към ученика, уважение към неговата личност, независимо дали е доволен от възрастта в момента или не. По този начин възрастният разпознава и утвърждава уникалността на ученика, вижда и развива личност в него; само "от детето" можете да видите присъщия потенциал на развитие, оригиналност и несъответствие, които са присъщи на истинската личност.

Признаването е безусловното твърдение за правото на ученик да бъде човек, за решаване на собствени проблеми, по същество това е правото да бъдеш възрастен.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.007 сек.)