Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Принципи на процеса на образование

Прочетете още:
  1. Б. Основни принципи на изучаването на историята на етичните учения
  2. I. Структурни принципи
  3. II връзка на епидемичния процес - механизма на предаване на патогени.
  4. II. Принципи на процеса
  5. II. Принципи на средновековната философия.
  6. II. ЦЕЛИ, ЦЕЛИ И ПРИНЦИПИ НА ДЕЙНОСТТА НА ПЪТЯ
  7. II.4. Принципи на монархическия ред
  8. III. Неотложността на проблема с духовното и моралното образование.
  9. III. Принципи на крайния резултат
  10. III. Принципи на крайния резултат.
  11. VI. Биоенергетични принципи на аналитичната терапия
  12. VI. Педагогическите технологии въз основа на ефективността на управлението и организацията на образователния процес

Принципът на хуманистичната ориентация на възпитанието изисква разглеждането на детето като основна ценност в системата на човешките отношения, чиято основна норма е човечеството. Този принцип изисква уважение към всеки човек, както и гарантиране на свободата на съвестта, религията и светогледа, разпределението на приоритетите за грижа за физическото, социалното и психическото здраве на детето.

Условията за прилагане на този принцип са :

· Доброволно включване на дете в определена дейност;

· Доверете се на детето при избора на средствата за постигане на целта, въз основа на вярата във възможността на всяко дете и собствената му вяра в постигането на целите;

• оптимистична стратегия за определяне на образователните задачи;

· Предотвратяване на негативните последици в процеса на педагогическо влияние;

· Отчитане на интересите на учениците, индивидуалните им вкусове, предпочитания, мотивиране на нови интереси.

В практическата педагогическа дейност този принцип се отразява в следните правила:

· Разчитане на активното положение на детето, неговата независимост и инициативност;

· Уважението към детето трябва да бъде доминирано от уважение;

· Учителят не само трябва да се обади на детето за добро, но и да бъде любезен;

• възпитателят трябва да защитава интересите на детето и да му помогне да разреши реалните му проблеми;

• Стъпка по стъпка решаване на образователни задачи, учителят трябва постоянно да търси решения, които ще бъдат в полза на детето в по-голяма степен;

· Закрилата на детето трябва да бъде приоритет за педагогическата дейност;

• в класната стая, училище, група и други студентски асоциации учителите трябва да формират хуманистични отношения, които не позволяват влошаване на достойнството на децата.

Принципът на социалната адекватност на възпитанието изисква съответствие на съдържанието и средствата за образование на социалната ситуация, в която се организира образователният процес. Задачите на възпитанието са ориентирани към реални социални и икономически условия и предполагат формирането на готовност на децата за осъществяване на различни социални задачи.

Прилагането на този принцип е възможно единствено въз основа на различното влияние на социалната среда.

Условията за прилагане на този принцип са :



· Връзката между образователните задачи и задачите на социалното развитие на обществото;

· Координиране на взаимодействието между социалните институции, които влияят върху античността на детето.

· Осигуряване на комплекс от социално-педагогическа помощ на децата;

· Ориентация на педагогическия процес към реалните възможности на обществото.

· Разглеждане на различни фактори от заобикалящата социална среда (национални, регионални, общински фактори, особености на образователната институция и др.).

· Коригиране на възприеманите студенти от различни информации, включително информация, получена от средствата за масови комуникации.

В процеса на работата на учителя този принцип се отразява в следните правила :

· Образованието се изгражда, като се вземат предвид реалностите на социалните отношения, като се вземат предвид характеристиките на икономиката, политиката, духовността на обществото;

· Училището не ограничава възпитанието на детето със своите стени, широко използваемо и отчита реалните фактори на обществото;

· Преподавателят трябва да коригира отрицателното въздействие върху околната среда на детето;

· Всички участници в образователния процес трябва да си взаимодействат.

Принципът на индивидуализиране на възпитанието на учениците включва определянето на индивидуална траектория на социалното развитие на всеки студент, разпределението на специални задачи, съответстващи на индивидуалните му характеристики.

Определяне на особеностите на включването на децата в различни дейности, разкриване на потенциала на индивида, както в образователната, така и извънкласната работа, осигуряване на възможности за всеки студент за самореализация и самооткриване.

Условията за прилагане на принципа на индивидуализация са :

· Мониторинг на промените в социално значимите индивидуални качества на детето;

· Определяне ефективността на външните влияния върху индивидуалността на детето;

· Избор на специални педагогически средства за всяко дете;

· Отчитане на индивидуалните качества на детето на основните му сфери при избора на образователни средства, насочени към неговото развитие;

‡ Зареждане ...

· Предоставяне на възможност на студентите да избират свои собствени начини за участие в извънкласни дейности.

В практическата педагогическа дейност този принцип се реализира със следните правила:

· Работата, извършвана с група ученици, трябва да се ръководи от развитието на всеки от тях;

· Успехът на образователното въздействие, когато работите с един студент, не трябва да се отразява неблагоприятно на възпитанието на другите.

· При избора на средства за обучение е необходимо да се използва информация за индивидуалните качества на ученика;

• учителят, въз основа на взаимодействието със студента, трябва да търси начини за коригиране на поведението му;

· Непрекъснатият мониторинг на ефективността на въздействието върху образованието върху всяко дете определя цялостността на образователните средства, използвани от учителите.

Принципът на социалното оформяне на децата включва включването на учениците в ситуации, които изискват волеви усилия за преодоляване на отрицателното въздействие на обществото, развитието на определени начини за преодоляването му, адекватно на индивидуалните характеристики на човека, развитието на социалния имунитет, устойчивостта на стрес, отразяващата позиция.

Съществуват различни мнения за отношението към учениците в процеса на образование. Несъмнено учителите трябва да се грижат за благополучието на студента, да се стремят да гарантират, че той е доволен от неговия статут, своята дейност и би могъл да се осъзнае по-пълноценно в системата на обществените отношения. В същото време решенията за образователни задачи се изпълняват по различен начин в широк диапазон: от педагогическа грижа, основана на авторитарния стил на влияние, до пълното отстраняване от регулиране на нагласите на ученика към околната среда.

Постоянният комфорт на връзката води до факта, че човек не може да се адаптира към по-сложна връзка, по-малко благоприятна за него, докато някои референтни отношения се възприемат от него като разбираем, типичен и задължителен. Изгражда се така нареченото социално очакване на благоприятни отношения, което се счита за норма. В обществото обаче в системата на социалните отношения има или равен брой или дори преобладаващо неблагоприятни фактори, които засягат дадено лице.

Махатма Ганди има терминът "социални ваксинации", които той разбира като постепенно познаване на отрицателните аспекти на обществото и развитието на някакъв вид имунитет от негативни явления чрез познаване на физическото страдание, преодоляване на болести, страх ...

Условията за прилагане на принципа на социално втвърдяване са :

· Включване на децата в решаването на различни проблеми на социалните отношения в реални и симулирани ситуации (социални тестове);

· Диагностика на силна воля за участие в системата на социалните отношения;

· Стимулиране на самоувереността на децата в различни социални ситуации, определяне на личното положение и начин на адекватно поведение в различни ситуации;

· Подпомагане на децата в анализа и прогнозирането на проблемите на социалните отношения и в променливия дизайн на тяхното поведение в трудни житейски ситуации.

В педагогическата дейност този принцип се реализира със следните правила:

· Проблемите на отношенията между децата трябва да бъдат решени с деца, а не с тях;

• Детето не винаги трябва лесно да успее в отношенията си с хората: труден път към успеха, обещание за успешен живот в бъдеще;

· Не само радост, но и страдание, преживявания отглеждат човек;

· Силни воля за преодоляване на трудностите.

Принципът за създаване на образователна среда изисква създаването в образователната институция на такива взаимоотношения, които да оформят социалността на детето. На първо място, необходимо е да се осигури сближаването на учителите и учениците в училището, да се развие тяхното организационно и психологическо единство. Създаването на образователна среда предполага взаимна отговорност на участниците в педагогическия процес, способността им да съпричастват, взаимно да си помагат, да преодоляват съвместно трудностите.

Прилагането на този принцип е възможно при следните условия :

· Подчертаване на доминиращата цел на екипа, обединяващ учители и студенти.

· Определяне на водещата дейност, важна за всички членове на колектива;

· Развитие на самоуправлението на децата, инициативи и независимост на децата и възрастните, създаване на различни детски сдружения;

· Уникалността на образователната институция (всяко училище трябва да има свое лице).

· Съществуването на "отговорно значение" между образователите и студентите.

Този принцип е отразен в редица правила за организацията на педагогическата дейност:

• училището за детето трябва да е родно, трябва да чувства чувство за принадлежност към успехите и учителите на колектива;

· Учителите и учениците от същия екип си помагат;

· Общата цел на училището е целта на всеки учител и студент;

· Необходимо е наистина да се вярва на децата и да не се играе с деца, за да им се доверява.

· Всеки от екипа трябва да е създател на връзки и нови дела;

Безразличен учител създава безразлични ученици.

Горните принципи, условия и правила отразяват същността на нашия подход към организацията на образователния процес [35].

ПО МАТЕРИАЛИТЕ НА КНИГАТА:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.059 сек.)