Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Самообучението като цел и резултат от образованието

Прочетете още:
  1. А) намиране на средната стойност на две съседни средни стойности, за да присвоите резултата до определена дата
  2. III Изисквания за резултатите от развитието на съдържанието на дисциплината
  3. III. Неотложността на проблема с духовното и моралното образование.
  4. III. Анализът на резултатите от психологическия анализ на 1 и 2 периоди на дейност доведе до следното разбиране на общата структура на състоянието на психологическата готовност.
  5. III. Принципи на крайния резултат
  6. III. Принципи на крайния резултат.
  7. III. Изисквания за резултатите от изучаването на съдържанието на дисциплината
  8. III. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ РАЗВИТИЕТО НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ДИСЦИПЛИНАТА
  9. IV. Резултат от дейността, дейността и управлението на финансовите дейности
  10. V. ПРОЦЕДУРА ЗА ПРОИЗВОДСТВО НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИНСПЕКЦИЯТА НА САЙТА С НЕОБХОДИМО СЪДЪРЖАНИЕ
  11. В3: Военно-политическа конфронтация между "червените" и "белите": причини и резултати
  12. VI. Дайте експертна оценка на резултатите от темата.

Основната цел и резултат от образователното въздействие върху индивида е самообучението - съзнателна, целенасочена дейност на човек за подобряване на положителните му качества и преодоляване на негативните. Самообучението е относително независим процес, чиито движещи сили са противоречия: а) между изискванията за учениците и тяхното действително поведение; б) между желанието да се промени и неспособността да се работи върху себе си поради недостатъчната самодисциплина, слабата си воля, невежеството на методологията на самообучението.

Поради това самообучението до голяма степен зависи от психологическата и педагогическа подготовка на студентите да работят върху себе си. Основата на самообучението е силен воля. Само способността да се изразяват волеви усилия позволява на децата да формират сами необходимите качества, коригирайки техните навици, възгледи и действия.

В самообразованието, като процес на работа върху себе си, могат да бъдат проследени няколко етапа.

1. Мотивационно. На този етап студентът трябва да има нужда да работи върху себе си. Важно е да се разбере значението на направените усилия. Необходимо е да се обмисли формирането на мотивите на самообучението като непрекъснато осъществена педагогическа задача. Ефективността на самообучението зависи от това как учениците осъзнават перспективите си за растеж и в същото време преживяват радостта от успеха.

2. Софтуер. На този етап се определя самообразователната програма, последователността на работата по самоусъвършенстване.

3. Търсачка. Учениците се опитват да се опитат в тази или тази област, за да се уверят в правилността на действията си.

Рефлексивен . На този етап се оценява самостоятелното развитие, се планират нови задачи и начините за тяхното решаване.

Самообучението изисква познанието за себе си, адекватно самочувствие и силно желание за промяна на определени личностни черти. Трябва обаче да се помни, че не може да променя характеристиките и качествата, които са предоставени на дадено лице по природа.

Педагогическото стимулиране на самообучението е съзнателното използване от субектите на образование на различни стимули и се състои в тяхното целесъобразно подбиране, промяна и включване в този процес, като се вземат предвид индивидуалните психологически характеристики на учениците и специфичната ситуация. В този случай учителят трябва да вземе предвид предишния опит на децата, включително и опита на себе си.



Ефективността на стимулирането на самообучението на студентите зависи от степента, в която осъзнават перспективите за техния растеж и преживяват радостта от успеха в същото време. Но не трябва да забравяме, че работата по себе си включва значителни трудности, изисква много психически стрес, физическа сила и нервна енергия.

Поради липсата на психологическа и практическа готовност за работа на себе си и липса на опит в това, много студенти не се чувстват осезаемо успешни в самообразованието, често изпитват неуспехи и неуспехи, които, повтаряйки се, придобиват стабилен характер. В резултат на това ситуацията на очакване на радостта от успеха се заменя с разочарование, което води до пасивност, загуба на интерес към самообраза, епизодичност или дори бездействие. Също така може да има поведение, което е неправилно от педагогическа гледна точка. Без възможност за самореализация в социално одобрени дейности студентът намира по-лесни, често асоциални начини за самоутвърждаване.

Предметът на самообразованието е самото дете, а участниците в стимулирането на този процес могат да бъдат всички участници в учебния процес - учители, родители, другари и т.н. За учителя задачата за стимулиране на самообраза на децата трябва да бъде част от задачите на извършената от него образователна работа.

Практиката убеждава: колкото по-пълно и по-добре учащите са включени в различни дейности, толкова по-често те поемат инициативата да планират, подготвят и прилагат, обобщават, контролират, коригират - колкото по-висока е ефективността на самообучението. Ако студентът действа като активен организатор и участник в дейността, в резултат се формира активна, активна личност. И напротив, когато дейността е организирана неправилно, когато детето остава пасивен изпълнител или безразличен участник, се формират съответните качества.

‡ Зареждане ...

Ефективността на стимулирането на самообразованието зависи от разнообразието на използваните инструменти и методи и от адекватността на отговора на учениците към тях. Практиката показва, че най-добрият резултат се постига, когато учителите използват добре разработена система от средства и методи за стимулиране на самообучението.

Най-важното средство и стимул за самообучение е комуникацията между студентите: колкото по-широко и по-мъдро е, толкова по-ефективно е тяхното самообучение. На първо място, кръгът на комуникацията се определя от родителите, най-близката семейна среда на детето, след това започва да се развива постепенно (връстници в двора, детска градина, възпитатели, съученици, учители и др.). Значително влияние върху формирането на учениците, особено през учебните години, е тяхната комуникация с учителите. Ако придобие авторитарен характер от възрастните, той отрицателно засяга учениците, потиска тяхната инициатива, дейност и независимост. Следователно, много в стимулирането на самообучението зависи от правилните взаимоотношения с практикуващите, учителите и родителите. Когато стимулираме самообучението, трябва да вземем под внимание, че във всички възрастови етапи на развитието на личността, влиянието на приятели и връстници върху нея е особено голямо [44].

ПО МАТЕРИАЛИТЕ НА КНИГАТА:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.005 сек.)