Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО. Успехът на възпитанието винаги зависи от участието на ученика в формирането на неговата личност

Прочетете още:
  1. ERG - теория на Аверфер
  2. I. Теорията на природното право
  3. I.1.5. Философията като теория и
  4. III. Неотложността на проблема с духовното и моралното образование.
  5. V. Социологическа теория
  6. V2: Специална теория на относителността
  7. VIII. Методът на изрична диагностика на педагогическата ориентация на учителя (Ю.А. Кореляков, 1997)
  8. А) Теорията на йерархията на потребностите
  9. Административната теория на А. Файол
  10. Анализ на програмните нормативни основи на физическото възпитание в СССР през 30-те години
  11. Аналитична теория за личността
  12. Анатомични и физиологични особености на кожата, подкожната тъкан, лимфните възли. Методи на изследване. Семиотика.

Успехът на възпитанието винаги зависи от участието на ученика в формирането на неговата личност. Съзнателната и целенасочена работа за формирането на определени качества се нарича самообучение . Обикновено такава работа става възможна през юношеството. Трябва обаче да се помни, че детето винаги участва в формирането на личността му. Накратко, последователността и основните методи на самообучение могат да се представят като самоусъвършенстване, определението за идеал, самоувереност (програма за постигане на идеал), самочувствие, самоорганизация и самопомощност, самоконтрол и самоанализ.

Признато е, че самообучението многократно по-бързо формира личностни качества, отколкото имитация и адаптация. Като се има предвид "технологията", вътрешната структура на самообразованието, можем да различим в него три етапа, всяка от които, на свой ред, е разделена на няколко връзки. Те могат да се разглеждат като начини за влияние върху себе си, начини за работа на човек за формиране и развитие на личните качества.

Етапи на самообучение:

Първият етап е определянето на целта . На този етап можете да разграничите три елемента:

- самоусъзнаване , т.е. изучаването на себе си, определянето на нивото на развитие на качествата, които представляват интерес за ученика; Тук учителите (родители, учители) могат и трябва да предоставят на младежите много необходимата помощ, която в много случаи е просто невъзможно да се получи от други източници;

- определението за идеал (морална, трудова, естетическа, политическа и т.н.); най-често в ранна възраст, основната роля в тази пиеса, в юношеската възраст, ролята на педагозите в това става минимална: юношите са по-ориентирани в определянето на идеята за връстници, идоли, привлекателни образци извън официалната система на образователен план за действие;

- самодостатъчност , т.е. приемането на конкретен план за действие, количеството на специфичните качества и степента на тяхното формиране. Тук например, какви са задълженията на К. Ушински: "1. Спокойствието е перфектно, поне външно. 2. Правност в думи и дела. 3. Преднамерено действие. 4. Определяне.
5. Не говорете за себе си, без да имате нужда от дума. 6. Не прекарвайте време несъзнателно; правете това, което искате, а не какво ще се случи ... 8. Всяка вечер доброволно си давайте сметка за вашите действия. 9. Никога веднъж не се хвалете за това, което е или какво е ... ". Самодостатъчността е всъщност план за работа върху себе си.



Вторият етап е работата по изпълнението на плана . Тук можете да определите следните начини да се влияете:

- самочувствие и само-хипноза : известен психиатър
ВМ Бектерев ме посъветва да изразя думите на авто-подчинение от мое име, в утвърдителна форма и в сегашното време. Най-добрият момент за автосугезията беше времето, преди да заспи и след събуждането. Автоматичното поглъщане се извършва съгласно схемата: задължително - искам - мога - е. И това е последният етап - е - е най-значимият;

Самоуправление; самообучение . Важно е ученикът да е наясно с възможността и високата ефективност на тези начини за влияние върху себе си. Те са ключови, основните работни инструменти на самообразованието.

Третият етап обобщава работата , определя резултатите от направените усилия и ефективността на работата върху себе си. Тук ние можем да различим такива методи на влияние като самоконтрол и самоанализ . В най-добрия случай тяхното изпълнение предполага водене на дневник по най-простия начин - припомняне вечер на всичко, което се прави за деня, разбиране на поведението ви, анализ на това в сравнение с поетите от вас ангажименти.

Трябва да се отбележи, че за повечето деца и юноши участието в дейностите на всяка обществена организация на децата е най-силният стимул за самообучение. Сравняването на себе си с другите, желанието за самоутвърждаване в група връстници насърчава да работят върху себе си повече от съветите на преподавателите. Така че една от заповедите на скаутската организация е ежедневието на скаута за живия ден, което помага на скаутите да се подобрят [46].

ВЪПРОСИ И ЦЕЛИ ПО ГЛАВА 2

1. Опитайте се да прецените какво въздействие върху вашата съдба (формирането на личността на студента) упражнява външна и вътрешна цел, както и субективни противоречия (вж. Текста на § 2 "Шофиране на формите на образование").

‡ Зареждане ...

2. Опишете емоционално-мотивационния компонент на организацията на образователната работа във вашата институция.

3. Опитайте се да дадете подробно описание на прилагането на основните принципи на образованието в системата на образователната работа във вашата институция.

4. Анализирайте всички принципи на образованието, предлагани от авторите на раздел 3, и изградете своя собствена версия на тяхната класификация, включително тези принципи, които по ваше мнение са абсолютно важни и игнорирайки това, което авторите наричат ​​принципи, но не ги смятате за такива.

5. Н. А. Морева предлага следния вариант на класификация на видовете и видовете възпитание:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.008 сек.)