Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Причини за съпротива срещу образованието

Прочетете още:
  1. В3: Военно-политическа конфронтация между "червените" и "белите": причини и резултати
  2. VI ПРИЧИНИ, УСЛОВИЯ И ИНВАСАЦИЯ
  3. Автоматичен контрол на температурата на съпротивителните фурни
  4. Аграрната реформа на БКП. Stolypin: причини, напредък, резултати, уроци.
  5. Анализ на устойчивостта
  6. Анализ на резистентността към (преди) съдържанието; анализ на егото преди Eid; анализ, започвайки от повърхността.
  7. Безработица, причини, видове. Коефициент на безработица. Социално-икономически последици от безработицата.
  8. Безработица: същност, причини, видове и последици. Законът на Оуен.
  9. Билет 23. Политическа фрагментация на древна Русия: причини и последици.
  10. Билет 30. Големите реформи на Александър II. Причини за съкращаване на процеса на реформи.
  11. Билет 37. Революция от 1905-1907: причини, етапи, основни събития, значение.
  12. Билет 39. Причините за падането на автокрацията. Февруари събития от 1917 г. Създаване на двойна власт.

Както виждаме, резистентността към възпитанието е много, вариантите на нейното проявление са масови, а обяснението за това е едно - разнообразието от причини, които стоят в основата му. Какви са те?

Ако погледнете причините за възникването на съпротива срещу педагога в по-широк контекст, тогава трябва да ги анализирате в същата логика, като се съсредоточите върху несъответствието с условията за пълно развитие на личността на детето, подрастващите ... Тези негативни условия възникват под влиянието на групи причини на различни нива, припокриващи се един друг и във всеки конкретен случай на обучение се формира тяхната собствена комплексна причина за съпротива срещу възпитанието, която включва:

- глобални, световни причини;

- социални (икономически, политически, културологични реалности от детството);

- психофизиологични (здраве, статут на развитие, развитие или изоставане в развитието);

- педагогически (условия за възпитание, психологическа и педагогическа ситуация на развитие).

Учител в училище, който поема палката за развитие и възпитание на детето, трябва внимателно да оцени и разбере цялата история и логика на предишното развитие, за да го довежда до по-нататъшно развитие. Оценете нестандартни, неекранни, рекламни. Това е напълно описано във В. Леви: "Детството е времето на несъзнателните обобщения. Отрицателното отношение към храната лесно се превръща в отрицателно отношение към хората. Нека си представим за миг, че целият свят е станал насилващ, принуждаващ, принуждаващ ... Ежедневната необходимост да се съпротивляваме ... Да се ​​предадем, да се преструваме, че се предаваме ... Имайте предвид: с ежедневното ви насилие потискате способността на детето да се радва на живот, радвайте се ... "(V. Levy).

"Най-налудничавите неща са точно там, където децата са" ангажирани "и където вместо жива комуникация съществуват" системи "," концепции "," формиране "и подобни чудовища ... легион от деца-центрирани майки, бащи, баби и други като тях: "... В края на краищата не е ли децата, нашето щастие и смисъла на нашия живот? ..." Легион на егоцентрични деца: "Но не. Не ни измъквайте от смисъла на живота си, той ни пречи да търсим смисъла си. Не изкарвайте нашето щастие от нас - това е непоносимо, щастието е директно. "(В. Леви).

Другата страна на монетата е етикетиране, разпределение на рейтингите, "диагностични печати" като: "Вие сте моята мъка, наказание"; "Момиче, какво е радост!"; - Е, какво си ти, момиче или нещо такова, медицинска сестра отхвърли? - Е, ти си лъжец! Престанете да създавате! "; "Както казах (а), това ще бъде така! Не спори с старейшините! "; "Други деца са като деца, а ти!" ...



Заедно с разбитата техника и логиката на наказанията и наградите, това води до развитие на критични ситуации, в които детето се оказва в училищна възраст. Критичните ситуации по един или друг начин характеризират феномена на резистентност към образованието и принуждават учителя да изгради собствена логика на образователния процес. Но повече по-късно. Тук е необходимо да се каже за последствията от съпротивата срещу образованието, с която учителят често се среща в обучението. Ще очертаем четирите основни групи.

1. Увеличаването на невропсихиатричните заболявания , при които недохранването и критичните състояния са психогенни фактори: епилепсия, шизофрения, различни неврози и неврастения (страхове, обсесивни състояния, обсесивни движения, мастурбация, легло, лятна фобия, заекване и т.н.), психогенни шокови реакции, различни психопатии (инхибирани, шизоидни, възбудими и т.н.), минимална мозъчна дисфункция и т.н. Няма да ги опишем тук, защото това е въпрос на медицински специалисти.

2. Специални умствени състояния : аутизъм (прекомерно самозалъгване, отчуждение), стресиращо състояние (обща ажитация, стрес), апатия (загуба на интерес, безразличие към околната среда), обсебващи умствени състояния (болезнени мисли, страхове, тежки спомени) тревожност, страх), привързаност (актуализиране на нуждата от емпатия, комуникация, приятелство, сътрудничество), еуфория (безгрижна, радостна, блажествена държава, която не отговаря на позицията на човека), депресия (депресия, пасивност), циклотомия (периодична промяна на възбудата и депресия), засягат (бурно, трудно възпрепятствано емоционално състояние с невъзможност да се намери изход от ситуацията), бариера на смисъл (трудно взаимно разбирателство между хората, причинено от различно разбиране и оценка на едни и същи явления); самота (състояние на изолация, изолация от други хора); напрежение, скука, празнота ... от липсата на комуникация и други условия.

‡ Зареждане ...

· Образуване в личността на ученик със специфични качества: измама, невротизъм, упоритост, негативизъм, впечатление, агресивност, егоцентризъм, песимизъм, безсмисленост, безразличие; деградация, болестна и прекомерна срамежливост, хипомания, демагогичност и т.н. От гледна точка на психолозите и детските психиатри, тези качества често се преплитат, преплитат, засягат състоянието на човека като цяло, въплъщавайки се в специален тип личност, наричан озадачен човек статия ).

4. И най-накрая, съпротивата срещу образованието се характеризира със сложни структурни формирования в личността на тийнейджър и ученик от гимназията, които изискват специални условия за възпитание и често рехабилитация (както в училищните условия, така и в специално затворените образователни институции).

В ежедневната практика на образованието учителите и родителите срещат специфични прояви на съпротива срещу образованието . Ние ги наричаме тук с една кратка характеристика.

Насилствена комуникация (латински fatuus - глупаво) - безсмислена комуникация за самия процес на общуване, процес на установяване и развитие на контакти за обмен на информация, позиции; умствени състояния, емоционални преживявания. Не случайно такива ученици са сред любимите класове: "застанете на входа", "седнете назад", "ходете по улиците", "погледнете витрините и сергиите", "седнете в беседката," излизате "...

Деморализация - морален гниене, загуба на морални критерии, спад на дисциплина, морално и психическо състояние.

Комплексът за малоценност е синдром, състоящ се от постоянни чувства на човек за неговите въображаеми или реални недостатъци, неговата непълноценност в системата на междуличностните социални отношения. Резултатът е деформация на естественото развитие на личността.

Девиантно поведение - поведение с отклонения от приетите в обществото правни или морални норми (различни видове нарушения: зло, хулиганство, дете "поема без да иска" - кражби, безобидни сблъсъци и битки - нанасяне на тежка телесна повреда, други престъпления срещу лицето и т.н. ) ..

Дистимията е депресивно, тъпо настроение, фокус върху мрачните и тъжни аспекти на живота.

Отчуждението е система от човешки взаимоотношения с обкръжаващата го реалност, в която всички социални ценности (дружба, приятелство, култура, образование, възпитание ...) и техните носители (и по този начин учители) се признават за противопоставящи се на собствените възгледи, стремежи - несъответствие с пълно отхвърляне и дори враждебност. Отчуждението се изразява в изолация, самота, отхвърляне, загуба на "аз". Последицата от това по правило е постепенно оттегляне от влиянието на преподавателите.

Това са основните последици от съпротивата срещу образованието, неговите основни прояви. Разбира се, учителят-практикуващ се тревожи как да се справи с тях в образователния процес, как да направи възпитанието не само ефективно, но и приятно и радостно за учителя и за учениците. [76]

ПО МАТЕРИАЛИТЕ НА САЙТА:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.082 сек.)