Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА РАБОТА В УЧИЛИЩЕ

Прочетете още:
  1. Име на фирмата организация
  2. I. Задачи за независима работа
  3. I. Курсови работи
  4. I. ОБЩИ ИНСТРУКЦИИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА УЧЕБНАТА РАБОТА
  5. II. Изпълнение на тезата
  6. II. ДИПЛОМАТИЧНИ РАБОТИ
  7. II. МЕТОДИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ ЗА САМОСЪОБРАЗНАТА РАБОТА
  8. II. Организация и етапи на статистическите изследвания
  9. II. Организиране на счетоводството
  10. II. ИЗИСКВАНИЯ ЗА ПРОЕКТИРАНЕ НА УЧЕБНАТА РАБОТА
  11. II.Организиране на пътуването на ученици и учители до мястото на практикуване и обратно
  12. III. Задачи за независима работа по темата.

Взаимодействието е универсална форма на развитие, взаимна промяна във феномените, както в природата, така и в обществото, която привежда всяка връзка в ново качествено състояние. Взаимодействието отразява широк спектър от процеси на заобикалящата ги реалност, чрез които се осъществяват взаимоотношенията причинно-следствие, има "обмен" между взаимодействащите страни, тяхната взаимна промяна.

Социалното взаимодействие се осъществява в процеса на съвместна дейност и комуникация. В социалния план взаимодействието между хората също се разглежда като начин за прилагане на последователността на поколенията. Прехвърлянето на опит, информацията от поколение на поколение се улеснява от взаимодействието между хората: специфично поведение, от една страна, и имитация на това поведение, от друга. При детето усвояването на опит и овладяването му винаги става чрез възрастни или старши в съвместна дейност. За да овладее преживяването и да го "пригоди" към себе си, детето взаимодейства с по-опитен, старши. Взаимодействието служи в този процес като начин за овладяване на културното наследство от предишни поколения,

Училищният екип развива социалното наследство, създадено от предишни поколения, и ценностите, които отличават това училище. Колективът, който има свои традиции, висока морална атмосфера, винаги се отличава със специалното взаимодействие на учителите и учениците, както и с процеса на трансфер на опит. Така че, в училище, където продължава сътрудничеството между по-възрастни и по-млади, взаимната помощ, подкрепата, грижата за всеки друг се превръщат в норма в екипа. Тази атмосфера допринася за запазването на положителните постижения, засилва приемствеността в екипа.

В условията на училищния колектив, прехвърлянето на опит, на универсалните ценности, отива поне в две направления: в процеса на взаимодействие на учители и ученици, т.е. в специално организиран образователен процес, както и в съвместната дейност на старши и младши ученици. Колкото по-тесни и разнообразни са контактите, толкова по-високо е нивото на сътрудничество между училищните поколения, толкова по-успешни са последователните връзки между тях. Пенсионерите, учителите, носят носители на културно наследство, традиции в училище, но дали това става собственост на по-младите поколения зависи от естеството на взаимодействието между учителите и учениците.



При всяко взаимодействие една страна е по-активна от другата по отношение на "споделянето" на информация, енергия, активност. В този аспект учителите и учениците, по-възрастни и по-млади, са в неравностойно положение. Техните отношения са силно повлияни от различията в социалния статус и житейския опит. Това се дължи на водещата роля на учителите в процеса на тяхното взаимодействие. Позитивното положение на някои обаче не предопределя пасивността на другите. Често учениците оказват значително влияние върху дейностите на възрастните, стимулират преразглеждането на педагогическите позиции и нагласи, дават тласък на ръста на педагогическото майсторство на учителите. Информацията, получена от учениците, е важна при определянето на перспективите, избора на съдържанието и формите на работа на преподавателите, извършването на значителни промени в плановете им.

Взаимодействието на учителите и учениците в училищния екип се извършва едновременно в различни системи: между ученици (между връстници, възрастни и по-млади), между учители и ученици, между учители. Всички системи са взаимосвързани, взаимодействат помежду си, така че се характеризират с някои общи черти. В същото време всяка от тези системи има свои собствени характеристики и относителна независимост. Сред тези системи взаимодействието на преподавателите и студентите играе водеща роля във връзка с другите. В същото време стилът на взаимоотношенията между учителите и учениците зависи от естеството на взаимоотношенията в педагогическия колектив и се определя от особеностите на взаимоотношенията между децата в ученическия колектив. Стилът на взаимодействие в педагогическия колектив се проектира върху всички други системи на взаимодействие в училищния колектив.

Като водеща цел на взаимодействието между учители и ученици, ние разглеждаме развитието на личностите на взаимодействащите страни, техните взаимоотношения, развитието на колектива и реализацията на образователните му възможности.

Основните характеристики на взаимодействието са: взаимно познаване, взаимно разбирателство, взаимни отношения, взаимни действия, взаимно влияние.

‡ Зареждане ...

Всички характеристики на взаимодействието са взаимосвързани и взаимозависими. Колкото повече познаваме и разбираме партньорите си, толкова повече те имат възможността да образуват положителни лични и бизнес взаимоотношения, за да постигнат съгласие, да се споразумеят за съвместни действия. Активните съвместни дейности на учителите и студентите дават възможност да се опознаят по-добре, да засилят влиянието си един върху друг.

Същността на взаимодействието помага да се разкрият такива интегративни характеристики като задействане и съвместимост .

Работата е явление, характеризиращо съвместната дейност на хората по отношение на нейния успех: количество, качество, бързина, оптимална координация на действията на партньорите. Работените хора показват най-малкото емоционални изявления, изразяващи "съмнение".

Съвместимостта се характеризира с максимално възможно удовлетворение на партньорите помежду си, значителни емоционални и енергийни разходи за взаимодействие, висока когнитивна идентификация. За съвместимост емоционалният компонент на взаимодействието е лидер. При оптимално задействане основният източник на удовлетвореност от взаимодействието е съвместната работа, като оптималната съвместимост на този източник е процесът на комуникация.

Характеристиките на същността, структурата на взаимодействието помагат да се определят показателите за нейната ефективност. В същото време трябва да се припомни, че взаимодействието на участниците в образователния процес не е самоцел, но най-важният инструмент, необходимия метод за успешно изпълнение на поставените задачи и ефективността се определя от развитието на личността на учителите и учениците, степента на постигане на резултати в съответствие с поставените задачи.

Непосредственият и конкретен показател за ефективност е развитието на основните характеристики на взаимодействието на участниците в педагогическия процес:

- От взаимно разбирателство - обективността на познаването на личните характеристики, най-добрите страни един на друг, интересите, хобита; желанието да се учат и да се познават по-добре, взаимно да се интересуват един от друг;

- за взаимно разбирателство , разбиране на общата цел на взаимодействие, общност и единство на задачите, пред които са изправени учителите и учениците; приемане на трудности и грижи един за друг; разбиране на мотивите за поведение в различни ситуации; адекватността на оценките и самооценките; съвпадението на инсталациите за съвместни дейности;

- за връзката - проявяването на такт, вниманието към становището и предложенията един на друг; емоционална готовност за съвместни дейности, удовлетвореност от резултатите; уважение към позициите на другите, емпатия, съпричастност; стремеж към формална и неформална комуникация; творческия характер на отношенията, стимулиране на инициативата и независимостта на децата;

- за взаимни действия - осъществяване на постоянни контакти, активно участие в съвместни дейности; инициатива за установяване на различни контакти, идващи от двете страни; приложимост (количество, качество, скорост на извършената работа), координиране на действията въз основа на взаимопомощ, съгласуваност; застраховане, помощ, взаимно подпомагане;

- върху взаимното влияние - способността да се постигне споразумение по спорни въпроси; като се вземат предвид мненията на всеки друг в организацията на работата; ефективността на разумните и коректни под формата на взаимни забележки, промяна на начините на поведение и действия след взаимно препоръчване; възприемането на друг като пример за следване.

По принцип развитието на взаимодействието между участниците в образователния процес може да бъде оценено чрез обогатяване на съдържанието на съвместната им дейност и комуникация, начините и формите на взаимодействие, разширяването на външните и вътрешните връзки, осъществяването на приемственост.

Определянето на показателите за ефективност на взаимодействието ни позволява да анализираме състоянието на този проблем в училищната общност и в конкретна ситуация, за да целенасочено управляваме развитието на взаимодействието между участниците в педагогическия процес [93].

ПО МАТЕРИАЛИТЕ НА КНИГАТА:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.078 сек.)