Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Педагогика. Училището не може да не вземе предвид влиянието върху възпитанието на деца на различни социални институции

Прочетете още:
  1. Бордовская Н., Реан А. Педагогика. - Санкт Петербург: Питър, 2004. - 300 с.
  2. Уолдорфската педагогика (Р. Щайнер)
  3. Въпрос 89. Педагогика М. Монтесори
  4. Въпрос 90. Педагогика Р. Щайнер
  5. ГЛАВА I. КОРЕКЦИЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМАТА НА НАУКИТЕ ЗА МЪЖ
  6. ГЛАВА I. СОЦИАЛНА ПЕДАГОГИКА КАТО ОБУЧЕНИЕ
  7. ГЛАВА XI. СОЦИАЛНА ПЕДАГОГИКА КАТО ВИД НА ЗНАНИЕ
  8. Хуманна педагогика
  9. Предучилищна педагогика и психология
  10. История на педагогическите идеи и образователните практики. Народна и научна педагогика.
  11. Корекционната педагогика може да бъде само хуманна.
  12. Лекция 1. Педагогика като наука, основните категории педагогика

Училището не може да пренебрегне влиянието върху възпитанието на деца от различни социални институции. Сред тях едно специално място се заема от различни обществени обединения на деца. Предишният опит показва, че детските асоциации трябва да имат своя собствена социална ниша. За тях глобалните цели, налагането върху тях на функциите на други държавни или държавни институции, са катастрофални. Обещаващите цели на детски неправителствени асоциации са да помагат на децата да намерят възможности да използват своите силни страни и способности, да запълнят вакуума в реализацията на интересите на децата, като същевременно запазят собствения си човек, подходите си.

На мястото на Организацията на пионерите от цял ​​Съюз - единна, монополна, масова - идват много форми и структури на детското движение. Създадена е Международна федерация на детските организации (СПО-ФДО), в която участват 65 субекта на Руската федерация и ОНД - републикански, регионални, градски и градски детски структури. Федерацията на детските организации "Млада Русия" включва 72 детски обществени асоциации на различни нива , асоциации).

Едновременно с това се създават и работят формализирани, неформални и спонтанно възникващи детски и младежки сдружения, които се предпочитат от до 30% от младежите. Особено привлекателни днес са асоциациите - "hangouts" с различни насоки: социални, спортни, културни (музикални), национални. Има асоциации на антисоциална ориентация. "Tusovka" е независима и слабо податлива на външно регулиране на въздействието върху децата и младите хора.

Днес детското движение се явява като сложна социална и педагогическа реалност, която се проявява в доброволческите дейности на самите деца според техните потребности, нужди, нужди и инициативи като уникален отговор на събитията около живота им. Тяхната основна черта е аматьорското представяне като източник, характер, принцип и резултат от дейността. Целта е да се реализират естествените нужди на детето - индивидуалното самоопределение и социалното развитие.

Детското движение се превръща в образователен инструмент при специални условия, начините на неговата организация, които позволяват да се повлияе положително на детето от усилията на самите деца, техните общности, да управляват нежно развитието си като човек, допълващ училището, извънкласните институции и семейството. Едно от условията е педагогически организираната, социално и лично лична дейност на детската социална асоциация - основната структура и форма на детското движение. В такива разнообразни асоциации социалната структура заема специално място в образователния си потенциал, реализацията на които може да повлияе положително на образователната система на училището.



Детското обществено сдружение е самоорганизираща се, самоуправляваща се общност, създадена на доброволна основа (желания на деца и възрастни), инициативи, желание на участниците да постигнат конкретни цели, които изразяват нуждите, нуждите и потребностите на децата.

Детското обществено сдружение на положителна социална ориентация е отворена, демократична структура без строга "йерархия на работата". Тя не е структура на държавна институция (училище, институция за допълнително образование, университет, предприятие), но може да бъде създадена и управлявана на базата на която и да е от тези институции с непосредствена персонал, финансова и логистична подкрепа. Децата могат да се считат за такова сдружение, в което поне 25% от гражданите не достигат 18-годишна възраст. Управлението на възрастните (задължително членове или членове на сдружението) е доброволно, социално. Отличителна независимост на детската социална асоциация е характерна особеност за нея.

За разлика от детската асоциация, обществената организация на децата като форма на детското движение е съюз на ясно изразена социална ориентация, създадена по правило от възрастни общности и държавни структури. Това е сравнително затворена, многостепенна структура с подчинение на по-ниско ниво, фиксирано членство, задължения и права на всеки член, орган на самоуправление, длъжностно лице. В сърцето на организацията е изградена система от малки първични детски структури, чрез която се реализират целта, задачите на организацията, нейните закони, права и задължения. Дейностите на организацията, нейната програма определят перспективите както на организацията, така и на всеки член. Класически примери за детски организации са пионер, скаут.

‡ Зареждане ...

Настоящата ситуация на деполитизирането на детското движение, ориентацията му към хуманистичните принципи, разкриването на творческия потенциал на детето и неговите естествени данни определят предпочитанието за по-демократични, отворени форми на социалното детско движение. По този начин детските обществени асоциации имат право да бъдат независими юридически лица и да определят отношенията си с различни държавни структури като равностойни партньори по принципите на взаимодействие, сътрудничество, на договорна основа.

Друга важна особеност на съвременните социални структури за деца е правото им да избират възрастни мениджъри. Днес няма конкретен лидер в личността на младежите, възрастната социална структура, не съществува единно педагогическо управление на тяхната дейност в лицето на професионалистите. Почти всеки възрастен може да бъде практически кураторът (лидер, лидер) на детска асоциация без ограничение на възрастта, пола, националността, образованието, партийната принадлежност, действайки в рамките на Декларацията за правата на детето и законите на Руската федерация.

Няма ограничения при основаването на детски обществени асоциации. Те могат да бъдат създадени и оперирани въз основа на публични и частни институции, публични структури, на мястото на пребиваване.

Видове обществени обединения на деца. Асоциациите на децата се различават по отношение на съдържанието на дейностите по отношение на времето на съществуване под формата на управление.

Съгласно съдържанието на дейностите, детските асоциации могат да бъдат трудови, свободни, социални, политически, религиозни, патриотични, когнитивни и т.н. По този начин, трудовите асоциации на деца осъзнават задачите на организирането на работа. Това са асоциации за студентски продукции (по-специално кооперации), създадени най-често за съвместната дейност на децата за решаване на колективни и лични икономически проблеми.

Свободното време, социално-политическите, патриотичните и други асоциации включват решаване на задачата за развиване на способностите и нагласите на децата, проблемът с предоставянето им на възможности за комуникация, самоизразяване и самоутвърждаване. Поради факта, че детето влиза доброволно в тези колективи, не е необходимо да се съгласява с позицията, която трябва да заема в класа.

По време на съществуването, обществените асоциации на деца могат да бъдат постоянни , временни и ситуационни . По правило те възникват въз основа на училището, институции за допълнително образование, на мястото на пребиваване на децата.

Постоянни колективи - класове, научни и творчески асоциации, секции, обществени организации и др.

Типични временни асоциации на деца са летни центрове за деца, туристически групи.

Положението включва асоциации на деца, създадени за решаване на локална задача, която не изисква много време (участници в митинг, рали).

По характер на управлението сред детски обществени асоциации могат да бъдат идентифицирани неформални асоциации на деца, клубни асоциации, детски организации.

Опитът от взаимодействието между училището и детските обществени асоциации LV Alieva се представя в следните типични варианти.

Първият вариант е училището да бъде държавна образователна институция и детски обществени асоциации (по-често това са организации с ясна програма, цел, права и отговорности на членовете, федерални, регионални, градски, със самостоятелен правен статут) изграждат отношения като равноправни партньори на договорна основа съгласно Закона " За подкрепа на детски, младежки обществени асоциации ", приемащи конкретни задължения. С такова сътрудничество се създават възможности за взаимодействие на независими образователни участници. В този случай училището избира партньор в лицето на социалната структура на децата. Взаимодействието на равни образователни дисциплини може да се осъществи в различни форми, основно на основата на изпълнението на общи програми (социални, културни, образователни), ориентирани към гражданското образование, индивидуалното развитие, социалната адаптация на детето.

На базата на училището могат да се създадат и работят "предни постове", първични структури (отряди, отряди, клубове) на регионална, градска и регионална детска организация, чиито членове са ученици на това училище. Чрез своята социална дейност, позицията на член на организацията, сдруженията на такива деца влияят върху някои аспекти на образователната система на училището или допринасят за неговото създаване (създаване на пресцентър, организиране на клубове, провеждане на експедиции).

Положителното влияние на отношенията на равните партньори върху образователната система на училището до голяма степен се обуславя от динамизма, демокрацията, автономията на детските обществени асоциации, ясно изразената им специфичност и способността на училището да има няколко партньора, без да се обвързват твърдо и трайно с едно обществено сдружение, принцип на целесъобразност. Вариантът на взаимодействие на равните партньори позволява да се изведе образователната система на училището за стените му, да се направи по-отворена, социално значима, ефективна. Новата позиция на учениците - членове на детска социална асоциация, най-често повлиява положително на образователната им дейност, като приспособява съдържанието, организацията, хуманизиращите отношения в системата "възрастен-дете". Опитът убеждава, че социалните структури на децата са в състояние да внесат образователните системи на училищата от кризата и хаоса.

Макар и в масова практика, отношенията между училищата и детските обществени асоциации като равностойни партньори се появяват.

Вторият вариант е по-често срещан. Нейната същност се крие във факта, че отношенията между държавната образователна институция и социалната структура на децата се изграждат като взаимодействие на субектите на образователната система на училището, което му придава характеристиките на самоуправляваща се, демократична, държавно-обществена.

Детската асоциация в този случай е важен компонент на системата, която е в тясна връзка с основните й структури. Взаимодействието на тези дисциплини се осъществява в рамките на образователната система на ниво държавни и обществени (аматьорски) структури (управление и самоуправление, класа - детска асоциация, държавни образователни програми и програми на детски асоциации по време на извънкласни занимания).

Като правило инициаторите на създаването на детски обществени структури в училищата са възрастни - учители, лидери, по-рядко - самите деца, техните родители. Педагогическите инициатори стават доброволни куратори, лидери, лидери на детски сдружения, активни участници. Тази група от възпитатели и детски активисти, обединени в доброволни общности при призива на душата, често се превръщат в генератори на нови идеи, реализацията на които може да се превърне в начален етап в изработването на образователна система или импулс за нейното развитие. Подобно влияние на обществените асоциации на децата върху образователната система на училището се наблюдава през последните години на практика.

Училището все повече осъзнава значението на детското движение в образователната система. В момента има голямо разнообразие от опит в създаването на обществени детски структури (организации, клубове, съвети, съюзи, детски парламенти) в училищата, които са включени в техните образователни системи.

Детските обществени структури в образователните системи на училищата са представени от:

· Различни форми, органи на студентско самоуправление (съвети на гимназисти, училищни комисии, дида, вечности);

· Училищни (студентски) организации;

· Обществени асоциации за деца, организации, работещи в системата на допълнително обучение на училището;

· Временни детски сдружения - съвети, щабове за подготовка и провеждане на колективни творчески дела, игри, трудови операции, спортни състезания;

• Профил на аматьорските асоциации за деца (за разширяване, задълбочаване на знанията за обучение в определени области).

Всяка от тези социални структури на децата има свои специфики и е в състояние да повлияе на състоянието на възпитанието с компетентни педагогически инструменти. Мястото на студентските организации в образователната система на училището е доста специфично. Те са персоналът на педагогическия персонал на училището в решаването на основните му задачи, определени от държавата, защитниците на правата на ученика, инициаторите на училищните олимпиади, конкурси, рецензии, тематични седмици, творчески изложби, проведени съвместно с учители. Основната цел на тяхната дейност е училището, студентът, отношенията "учител-студент", образователна дейност. Ролята и мястото на студентската организация в училището, авторитетът й в очите на децата, учителите, родителите - един от показателите за ефективността на образователната система на училището.

Детските обществени асоциации, както свидетелства опитът от последните години, често са стимули за раждането на ново училище, като в същото време се запазват и обогатяват най-добрите традиции в училището. Можем да кажем, че те могат да придадат стабилност, солидност и модерност на образователната система на училището.

Основното значение на взаимодействието между училището и детските социални структури е създаването на истинска хуманистична образователна система, в която целта и резултатът е детето като човек, създател, създател.

Влияние на асоциациите на децата върху развитието на образователната система на училището .

Влиянието на детските асоциации върху образователната активност на училището се определя от редица фактори:

· Специфичност на държавната институция и структурата на детското общество,

· Образователните традиции на училището и целевата ориентация на сдружението,

· Персоналният потенциал на училището,

· Характеристики на околното общество,

· Личност на ръководителя на сдружението.

Във всеки конкретен случай взаимното влияние ще бъде разнообразно. Важно е обаче крайният резултат - положителното въздействие върху детето на педагога - да бъде значителен.

Целта на дейността на всяка обществена асоциация за деца може да се разглежда в два аспекта: от една страна, като целта, която децата си поставят за себе си. От друга страна, това е чисто образователна цел, поставена от възрастни, които участват в работата на детски сдружения.

В първия случай, доброволното обединение на деца е възможно само когато виждат в него перспективата за един интересен живот, възможността да се задоволят техните нужди. Важно е асоциацията да увеличи социалното значение на техните дейности, което ги прави по-възрастни. Този аспект, който не противоречи на целта на "децата", включва създаването в организацията на такива условия, при които се осъществява успешно социализацията на детето.

Детското обществено сдружение е важен фактор за въздействие върху детето, което влияе по два начина: от една страна създава условия за задоволяване на нуждите, интересите, целите на детето, насърчава тяхното взаимно обогатяване, формирането на нови стремежи; от друга страна, той определя избора на вътрешните възможности на индивида чрез самоконтрол и колективен избор, приспособяване със социални норми, ценности, социални програми.

Детското обществено сдружение изпълнява и защитава функции, защитава, защитава интересите, правата, достойнството, уникалността на детето.

Процесът на социализация в детската асоциация е ефективен в общността на интересите, съвместната дейност на децата и възрастните. В същото време децата трябва да имат правото да избират форми на живот, свободен преход от една група към друга [116].

НА СТАТИИТЕ МАТЕРИАЛИ:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.087 сек.)