Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Основи на педагогиката

Прочетете още:
  1. I. Методическа основа
  2. I. Методологични основи на оценка на ефективността на инвестиционните проекти
  3. I. Основи на използването на Excel
  4. I. Основи на икономиката и търговската организация
  5. II. БАЗИ НА МОЛЕКУЛЯРНА ФИЗИКА И ТЕРМОИДИМИЯ
  6. II.1. Основи на държавността
  7. III. Методологическа основа на историята
  8. V1: Раздел 1. Физическа основа на механиката
  9. XIII. ПРАВНА ОСНОВА НА ОДИТА ЗА ОКОЛНАТА СРЕДА
  10. Административно и правно основание за функционирането на центровете GSNE
  11. Akmeologichesky основи на самоусъвършенстване на лицето
  12. Анализът на ФКС се основава основно на относителни показатели, тъй като е трудно да се приведат показателите за абсолютно салдо по инфлационни условия на сравнимо ниво.

Важен фактор за социализация е обществото на връстниците или група от неформални комуникации. Този факт е бил подценен от дълго време, докато не се разкрива през 60-те и 70-те години, когато повечето от тях преминават през спонтанни общности - до 90% - от млади хора, а не от отделни момчета или момичета, както обикновено се смяташе.

Ролята на този фактор на социализация се проявява в свободата да се избира собствената група, да се формира чувство за принадлежност към нея - групова идентификация, понятието "ние", за разлика от "те" (други). Групата осъзнава нуждата на млад човек да принадлежи към общността, с която той свързва своите възгледи, ценности, дори и да остане сам. Той се опитва да оцени себе си, сякаш приятелите му го виждат и държат с него психологическа общност.

Влиянието на група връстници в юношеството е особено засилено, когато се превърне в основен канал за информация, който те не могат да получат по други начини. В тази група се осъществяват междуличностни взаимоотношения, които помагат на юношите да разберат по-добре себе си, способностите си и да разбират другите. И най-сетне тук има оригинални емоционални контакти, различни от училище и семейство, има посвещение на съответната субкултура.

По-голямата част от тийнейджърските и младежките групи се характеризират със стабилност на състава, сближаване, което се подчертава от символиката и принадлежностите. Това сближаване цели да постигне териториална и корпоративна автономия както в собствения си кръг, така и сред възрастните. Като правило юношеските групи се характеризират с твърдо подчинение на вътрешногруповите отношения, което се проявява в преобладаването на лидера и ограничената автономия на другите членове. Съществуват и групи, в които отношенията се основават на хуманистичните принципи на приятелство, взаимопомощ, взаимно уважение.

Чрез социалната ориентация неформалните групи могат да бъдат разделени на просоци (демократични, насочени към добри дела), асоциални (избягване на сериозни социални проблеми и основаващи се на съвместно развлечение и безцелно развлечение) и антисоциални (авторитарни структури, насочени към нарушаване на обществения ред, създаване на напрежение ситуация в микросдружението - престъпления, пиянство, националистически разстройства и т.н.)



Неформалните групи не подлежат на пряко педагогическо управление, въздействието на социалния педагог върху тези общности може да бъде само непряко. Чрез допринасяне за формирането на благоприятен морален и психологически климат в микросоциализма, социалната педагога помага на юношеските групи да насочат енергията си към обществено ценни дела (подреждане на микрокристрикта, благотворителност, възстановяване на исторически паметници, физическо, духовно, интелектуално съвършенство и т.н.) насърчава самоутвърждаването на подрастващите по социално признати начини, включва млади хора в асоциации, където те могат да реализират своите парични интереси и да ги издигнат. От различни кръгове, клубове, секции, юноши довеждат до неформалните общности тези ценности и опита на отношенията и комуникацията, които те усвояват в организирани и педагогически регулирани асоциации.

Често възрастните подценяват ролята на неформалните комуникационни групи в развитието и самоопределението на децата, като по всякакъв начин ги защитават от "улицата", вярвайки, че оттам децата им научават всичко, което е лошо. Но всъщност неформалните групи носят това, което са получили в семейството, училището, средствата за масова информация и в институциите за допълнително образование. Следователно, най-вероятно има коренът на всички прояви, положителни и отрицателни. Човек, който по време на юношеството е защитен от неформалната комуникация по всякакъв възможен начин, след като е израснал, изпитва затруднения и неудобство при комуникацията с колегите си и колегите си. Съвременните изследователи отбелязват спад в броя на неформалната комуникация в съвременните юноши. Обективните причини за това са повишената престъпност в обществото и оттам намаляването на сигурността на всички, разпадането на филмовото разпространение (както и младежите винаги са били основата на кинематографичната аудитория във всички страни), развитието на аудиовизуалното оборудване и компютърните игри, които позволяват да свири, да слуша музика и да гледа филми. Ако семейството има нормално доверие, родителите не трябва да се страхуват от свободната комуникация на детето си. Разбира се, тя ще бъде по-спокойна, отколкото вкъщи, но хуманните ценности, изповядвани в семейството, няма да позволят на детето да премине границите, отвъд които неговото поведение става неморално, цинично или дори още по-престъпно.

‡ Зареждане ...

НА СТАТИИТЕ МАТЕРИАЛИ:


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | | 148 | 149 | 150 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.006 сек.)