Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Тема номер 8. Образователна система на училището и обществото (6 часа)

Прочетете още:
  1. I. Образуване на системата на военна психология в Русия.
  2. II. Органите и системите на ембриона: нервната система и сърцето
  3. II. Цел и цели на държавната политика в областта на развитието на иновационната система
  4. II. Икономически институции и системи
  5. III. Уринарни и репродуктивни системи
  6. III. Органите и системите на ембриона: храносмилателната система
  7. IV. Механизми и основни мерки за осъществяване на държавната политика в областта на развитието на иновационната система
  8. IV. Органите и системите на ембриона: дихателни и други системи
  9. MathCad: начини за решаване на системата от уравнения.
  10. SCADA системи
  11. SCADA системи: основни блокове. Архивиране в SCADA-системи. Архитектура на архивната система.
  12. TRACE MODE 6: Компоненти на инструменталната система

план:

  1. Система за социално образование. Настоящото състояние на системата на социалното образование в нашата страна.
  2. Образователна система: концепцията, характеристиките на основните компоненти, критериите.
  3. Етапи на развитие на образователната система.
  4. Разнообразието на образователните системи на образователните институции. Образователната система на училището.
  5. Образователна система на институциите за допълнително образование (доклад).
  6. Характеристики на образователната система на детския здравен лагер (доклад).
  7. Организацията на Pioneer като образователна система (доклад).
  8. Разузнаването като образователна система (доклад).

Литература:

  1. Образование за свобода. - М., 1993.
  2. Образователната система на училището. М., 1989.
  3. Karakovsky V.A. Образователната система на училището. М., 1991.
  4. За системите и системостта в образованието.
  5. Sidorkin A.M. Наръчник за начинаещи робсбиеров. M., 1990.
  6. Сороко-Росонски VI Училището на Достоевски. М., 1978.
  7. Теория и практика на образователните системи. Kn.M., 1993.
  8. Френт С. Избрани педагогически композиции. M., 1990.
  9. Selivanova N.L. Образователна система и образователни космически ефективни механизми за личностно образование / / Обучение на човек. Събиране на нормативно-правни, организационно-практически материали за проблемите на образованието. - M., 2002.- стр. 175 -190.
  10. Boguslavsky S.R. Реалност на образователната система / / Образование на човек. Събиране на нормативно-правни, организационно-практически материали за проблемите на образованието. - M., 2002.- стр. 190-194.
  11. Karakovsky V.A. Образованието е ефективно, ако е системно. // Образоване на човек. Събиране на нормативно-правни, организационно-практически материали за проблемите на образованието. - M., 2002.- стр. 264-270.

Проблемни задачи на номера на темата 8:

1. Има ли всяко училище образователна система по отношение на систематичния подход към образованието? Обосновете отговора.

2. Какви са характеристиките на образователната система на селските училища?

Тема 9. Педагогика на околната среда в контекста на социо-педагогическото знание (4 часа).

1. Педагогика на околната среда като една от посоките на социално и педагогическо знание.

2. Социално-педагогическите идеи и дейности на С. Т. Shatsky.

3. Основните идеи на концепцията за АС. Макаренко.

4. Социална и социално-културна среда като фактори на социализация.



5. Образователната среда на училището.

6. Културна и образователна среда на региона. ЕР Belozertsev.

литература

1. Белозерцев ЕП Образование. Исторически и културен феномен. Курс на лекциите. SPb: Издателска къща: The Legal Centre Press, 2004. - 629 стр.

2. Golovanova N.F. Социализация и възпитание на детето. Учебник за студенти на висши учебни заведения. - SPb.: Speech, 2004. - 272 стр.

3. Иванов А.В. Социална и педагогическа подкрепа в контекста на културната среда на училището. Социална педагогика: Предизвикателства на 21 век: сряда материали на Международния конгрес на специалистите от социалната сфера.22-23 септември 2011 г. / проф. Ед. EA Yurina; адм. Thumb. регион. - Тамбов: Издателството на ТСУ. GR Derzhavin, 2011. - стр. 234.

4. Иванов А. В. Формиране на социалната среда като средство за преодоляване на негативните явления в развитието на обществото. Социална педагогика: Предизвикателства на 21 век: сряда материали на Международния конгрес на специалистите от социалната сфера.22-23 Септември 2011 / проф. Ед. EA Yurina; адм. Thumb. регион. - Тамбов: Издателството на ТСУ. GR Derzhavin, 2011. - P.44 - 50.

5. Иванов А. В. Изследване на структурните компоненти на културната среда на общообразователна институция. Москва: APKiPPRO. 2007. P.25.

6. Mudrik A.V. Социална педагогика: Учебник. за коне. симетрични. университети [Текст] / ed. VA Slastenina.-3rd ed. Чл.-кор. и допълнителни. - М .: Академия, - 2000 г. - 200 стр.

7. Novikova LI Образователното пространство като отворена система [Text] / LI Novikova, MV Sokolovsky // Социални науки и модерност. - 1998 г. - № 1.

8. Novikova LI Образование - образователни системи - образователно пространство [Text] / LI Novikova // Сряда - образователно пространство - управление в педагогиката: междурегионална колекция от научни статии / otv. Ед. С. С. Мануилов. - Костанай: GorUA, 1997.

9. Shatsky S.T. Избрани педагогически композиции в 2 тома. Т.1, 2. / Ед. NP Kuzina, М.Н. Skatkina, V.N. Shatskaia. - М.: Педагогика, 1980.

‡ Зареждане ...

10. Yasvin V.A. Образователна среда: от моделиране до проектиране [Text] / V.A. Yasvin. - 2-ро издание, Rev. и допълнителни. М.: Смисъл, 2001. - 368 с.: Болен.

11. Якушкина, М., образователната среда и образователното пространство като концепции за съвременната педагогическа наука. // Академичен бюлетин на Института за обучение на учители и обучение на възрастни на РАО "Мъж и образование". - № 2 (35). - 2013 г. - стр. 66 - 69.

Тема № 1 предполага разглеждане на предмета, предмета, функциите, задачите и историята на появата на социалната педагогика.

Терминът "социална педагогика" беше въведен в обращение от германския учител А. Дистервайг в средата на 19 век. Появата на социалната педагогика като отделен отрасъл на научното познание се приписва на края на XIX-XX век. и го свързват с научната работа на германския философ Пол Нотърп (1854-1924). Наред с Natorp учени от различни страни допринасят значително за формирането на този отрасъл на педагогическото знание. Сред тях са: Ш. Фурие (Франция), И.Г. Pestalozzi (Швейцария), D. Dewey (САЩ), K.D. Ushinsky, L.N. Толстой (Русия) и други.

И така, какво е социалната педагогика? Каква е същността му? Какъв е предметът и предметът на нейните изследвания? Какви са неговите функции? Въз основа на гледните точки на различни учени, изложени в различни учебници по социална педагогика на семинари, е необходимо да се отговори на тези въпроси.

Сред изследователите не съществува единство при тълкуването на понятието "социална педагогика".

По този начин германският учен Е. Моленхауер намалява значението на социалната педагогика, за да помогне на младите хора да се адаптират към социалната среда, като се сблъскат с отрицателни отклонения от нормите на поведение. По мнение на V.D. Семенова (Екатеринбург), социалната педагогика е науката за образователните влияния на социалната среда.

Известен руски учен в областта на социалната педагогика А. В. Мудрик вярва, че "в своята най-обща форма социалната педагогика може да се разглежда като наука, която изучава социалното образование на човек, което всъщност се осъществява през целия му живот".

В книгата "Социална педагогика: Въпроси за теория и практика" (Арнолд ЛИ, Бохарова ВГ и др.) Социалната педагогика се разглежда като наука, която "хуманизира", обучава социалната работа, науката, в контекста на личната среда, в органичното единство на индивидуалната психологическа и социална, като отворена, непрекъснато променяща се система.

Но "социалната педагогика" и "педагогиката на социалната работа" не са еднакви понятия. Понятията "социална педагогика" и "педагогика на социалната работа" се припокриват, но не съвпадат. Във всеки случай, педагогиката на социалната работа е само част от социалната педагогика "(тема и функции на социалната педагогика / Редактирана от Г. Г. Филонов, Тиумен, 1998, стр. 13)

Повечето от мненията на учените са съгласни: социалната педагогика обхваща проблеми, свързани със социалното образование на всички членове на обществото, със социалната работа и социалната политика. Социалната педагогика е всеобхватна, интегративна наука, която има достъп до практики на различни нива и в различни области.

В общия план социалната педагогика може да се разглежда като отрасъл на педагогическото познание за връзката между човека и обществото, факторите, средствата и методите за социализация на индивида и неговата адаптация в околната среда, идентифициране, размножаване и използване на педагогическия потенциал на обществото (семейство, институции, организации, предприятия, отдели, частни лица, условия за развитие на индивида и хармонизиране на отношенията между субектите на социалната среда).

"Обектът, т.е. тази област на реалността, която тази наука изучава, е процесът на развитие на човека в обществото въз основа на цялата съвкупност от неговите социални взаимодействия "(тема и функции на социалната педагогика / Е. Г. Филонова, 9). Социалната педагогика разглежда процеса на формиране на личност в широк социален аспект, повлиян от съвкупността от социални фактори и разчита на идеята, че образованието е част от социалната среда и социалната и педагогическа инфраструктура е част от социалната структура на обществото.

Предмет на социалната педагогика са педагогическите аспекти на социализацията на човека, неговата адаптация в обществото и интеграцията в обществото. Социалната педагогика изучава целите, съдържанието, същността, принципите, методите и формите на социалното образование, условията и методите, които стимулират социалното формиране на индивида, взаимодействието между човека и обществото, формирането му като пълноправен член на обществото, развитието на неговите основни сили, таланти, способности за интегриране в обществото и адаптиране в променящите се условия на социалната среда.

Социалната педагогика възприема човек, независимо от възрастта и социалния статус, като даден, притежаващ определени лични характеристики (качества) и способен в рамките на физическите и интелектуалните възможности да мобилизира потенциала си, самостоятелно движение в социално значима посока, самореабилитация и адаптация в нови условия на живот, до прехода към ново качествено състояние. Социалната педагогика разглежда човека в единството и взаимовръзката между физическото, умственото и социалното.

Накратко, могат да се определят следните задачи, пред които е изправена социалната педагогика:

- научно осигуряване на социализация на индивида в хармонично единство с индивидуалното му развитие; - педагогическо регулиране на отношенията, засягащи процесите на социализация и личностно развитие;

- трансформирането на социалната и педагогическа реалност с цел създаване на благоприятни условия за жизнената дейност на индивида, неговата социализация, развитие и успешна интеграция в обществото;

- изучаване на възможностите за многостранно влияние на педагогическата наука върху обществото и процеса на социализация на индивида;

- проучване на начините и условията за използване и умножаване на педагогическия потенциал на обществото.

В темата номер 3 е необходимо да се разглежда концепцията, целите, функциите, съдържанието на социалното образование като неразделна част от процеса на социализация.

Социалното образование се осъществява от обществото и държавата в създадени за целта организации или справящи се с него, заедно със своите основни функции (предприятия, армия, партии и др.) - взаимоотношенията между субектите на социалното образование (индивидуални - възпитатели и образовани, образовани помежду си, социални организации, държавни органи и т.н.) има институционален и ролителен характер.

Тъй като системата на социалното образование се прилага в образователната система, нека да се занимаваме с конкретизирането й.

Социалното образование е култивирането на човек в специално създадени образователни организации в процеса на системно създаване на условия за сравнително целенасоченото му положително развитие и духовна и ценностна ориентация.

Социалното образование се осъществява в процеса на взаимодействие на различни теми: индивидуални (специфични хора), групови (колективи) и социални (образователни организации и учебни органи за управление).

Социалните взаимодействия, в които се осъществява социалното образование на дадено лице, могат да бъдат представени под формата на множество "вериги": общество-колективна личност, държавно-образователни организации-човек, колективна микрогрупова личност, педагог-колектив, педагог-микрогрупа, и така нататък.

В някои "вериги" взаимодействието е директно, а в други - медиирано. Съществува понятие за асиметрично взаимодействие в процеса на образование, проявяващо се в различна степен на дейност на възпитаниците. Очевидно това е обективно много в взаимодействието между държавата, образователните организации и човека, отколкото възпитател и ученик.

Съдържанието и естеството на взаимодействието на обществото, колективите и личностите в процеса на образование се обуславят от социалните ценности, идеологията и социалната психология. Идеите, представителствата на дадено общество определят жизнената активност на различните видове и видове социални общности, включително групи и колективи, и в крайна сметка отношенията между хората към света и към себе си.

Взаимодействието на държавата с образователните организации се определя от специфичните особености на специфичната социално-политическа система и държавната политика в сферата на образованието. Социално-икономическата политика на държавата обективно определя престижа на възпитанието, което се отразява както в дейността на определени типове образователни организации, така и в социалното поведение на конкретни хора. В същото време дейностите на образователните организации имат обратен ефект върху държавната политика в сферата на образованието.

Взаимодействието между образователните организации, както и между тях и органите за управление на образованието е обусловено от техните функции и обективно изразено в допълване в процеса на обучение на различни възрасти и социално-професионални групи от хора. При възпитанието на по-младото поколение се проявява, например, по този начин: училището е необходимия минимум за образованието на всички деца, юноши и момчета; професионалните училища и специализираните средни училища осигуряват обучение; извън училищата създават допълнителни условия за задоволяване на индивидуалните интереси и развитие на творчески таланти; предприятия, институции и т.н., помагат за създаването на благоприятни условия за възпитание.

Липсата на достатъчно добре развита и ясна система от връзки между образователни организации от различен тип прави процеса на социално образование дискретен (прекъснат), за разлика от непрекъснатостта на процеса на спонтанна социализация. Това води до двусмислие и относително несъответствие на възпитателните влияния върху дадено лице във всеки конкретен случай.

В определена образователна организация условията за развитието на човека и неговата духовна ценностна ориентация се създават в процеса на взаимодействие на групови и индивидуални субекти в три тясно свързани и същевременно относително автономни аспекти:

- организацията на социалния опит на дадено лице,

- образование

- Индивидуална помощ.

1. Организацията на социалния опит се осъществява чрез: организиране на жизненоважна дейност на формализирани групи (колективи); организиране на взаимодействие и обучение; стимулиране на независима дейност в формализирани групи и влияние върху неформалните микрогрупи.

Социален опит - в широк смисъл - единството на различен вид умения и знания, начини на мислене, стереотипи на поведение, интериорни ценности, впечатления и преживявания; взаимодействие с хора; опит за адаптация и изолация в процесите на самоусъзнаване, самоопределение, самореализация и самоутвърждаване.

2. Образованието включва: системно обучение (формално образование, основно и допълнително); образование, т.е. пропаганда и разпространение на култура (неформално образование); стимулиране на образованието.

3. Индивидуалната помощ на човек се осъществява чрез: подпомагане на човек да решава проблемите; създаване на ситуации, в които човек може да осъзнае позитивно, да се утвърди и т.н., да стимулира саморазвитието. проблеми; в развитието на чувство за принадлежност и към обществото.

В процеса на подготовка за семинара по темата № 7, трябва да се обърне внимание на релевантността на проблемите, свързани със социалното приобщаване на половете. Изучавайки предложената литература, студентите се насърчават да идентифицират и формулират проблемни въпроси и разпоредби за дискусия по време на семинара.

Тема № 7 предполага разглеждане на основните направления на социалната и педагогическа дейност на задълженията на социалния учител, неговите права, както и професионалните знания и умения на социалния педагог.

Позицията на социалния учител в учебните заведения е въведена през 1990 г. със специално решение на Управителния съвет на Държавното Образование на СССР "За въвеждането на Института на социалните учители". Квалификационната характеристика на социалния педагог е приета по заповед на Държавния комитет за висше образование на СССР през 1991 г. Тя съдържа три части: "Официални задължения", "Трябва да знаят" и "Квалификационни изисквания". Първата част идентифицира основните видове помощ, които социалният педагог предоставя на децата.

За да предоставят на децата всички видове помощ, изброени в техните задължения, социалният учител трябва да овладее професионалните знания и умения

Официални задължения на социалния учител

1. Социална и информационна подкрепа, която има за цел да предостави на децата информация за социални грижи, помощ и подкрепа, както и за дейностите на социалните услуги и предлаганите от тях услуги.

2 Социално-правна помощ, насочена към зачитане на правата на човека и правата на детето, подпомагане при прилагането на правни гаранции за различни категории деца, юридическо образование на деца в жилищното настаняване, брачни, трудови, граждански дела.

3 Насочена социално-рехабилитационна помощ
на оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей.

4. Социально-экономическая помощь, направленная на оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов.

5 Медико-социальная помощь, направленная на уход за больными детьми и профилактику здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-сопиальный патронаж детей из семей труппы риска.

6 Социально-психологическая помощь направлена на создание благоприятного микроклимата в семье и микосоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднении во взаимоотношениях с окружающими; и в профессиональном и личном самоопределении

7 Социально-педагогическая помощь, направленная на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность, на обеспечение развития и воспитание детей в семьях группы риска


1 | 2 | 3 | 4 | | 5 | 6 | 7 | 8 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.091 сек.)