Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Работни материали на учителя

Прочетете още:
  1. III. ОБРАЗОВАТЕЛНИ - МЕТОДИЧНИ МАТЕРИАЛИ ЗА ДИСЦИПЛИНАТА "ИСТОРИЯТА НА ЧУЖДЕСТРАННАТА ЛИТЕРАТУРА К. XIX - НАЧ. XX век »
  2. PR-текстове и журналистически материали
  3. А.2. Статистическа информация и материали
  4. Абразивни материали
  5. Американските работници са по-щастливи от своите японски колеги
  6. Основна компетентност на учителя
  7. Богатство и бедност, собствениците и работниците в селото
  8. Валове и оси. Класификация. Изчисляване на якостта. материали
  9. Влияние на влагата върху строителните материали
  10. Появата на трудовото движение в Русия. Първите работни организации: тяхната програма, ценност.
  11. Въпрос 27. Професионални дейности и личност на учителя на специалната образователна система
  12. Глава 9. Материали, вещества, предмети като носители на важна за съдебната практика информация

Общ психологически и педагогически анализ на реализацията на формата на образователната работа в педагогическия процес

1. Целенасоченост.

1.1. Съответствие на целта на тази форма на BP с общата цел на образованието.

1.2. Яснота на формулировките на планираните цели на формуляра на BP.

1.3. Значението на целта към нивото на образование, възрастовите характеристики и нуждите на учениците.

1.4. Поставете тази форма на BP в системата на образователната работа.

1.5. Осъзнаването на значението на самите ученици, уместността на формата на BP.

1.6. Съответствие на съдържанието на формуляра и методите с целевите настройки.

2. Съдържание

2.1. Значението на темата, съдържанието на формата на BP.

2.2. Наличие на съдържание (като се вземат предвид възрастовите характеристики, обемът, нивото на готовност).

2.3. Новостта на информацията.

2.4. Повишаване на стойността на съдържанието, възможността за емоционално въздействие.

2.5. Връзка на съдържанието с житейския опит на учениците.

2.6. Нивото на собственост на материала от организаторите на формуляра за BP, степента на тяхната ерудиция по този въпрос.

3. Методи за провеждане

3.1. Обосновка на избора на методи, техники, средства за прилагане на формата на BP, тяхното съответствие с целта, съдържанието.

3.2. Органична яснота, целесъобразност на разпределението на времето.

3.3. Дейност, студентска автономия, методи и техники, които ги осигуряват. Ролята на самоуправлението.

3.4. Съотношението между лицевата, груповата и индивидуалната работа.

3.5. Ролята на околната среда (място, дизайн), използването на специални техники за създаване на необходимата емоционална сфера.

3.6. Използване на външна и вътрешна видимост, TSO.

3.7. Техники, начини за повишаване на вниманието на учениците на различни етапи от настоящата форма на БП.

3.8. Съотношението на предварително подготвен материал и импровизация (както за учителя, така и за учениците), уместността на тази връзка.

3.9. Наличието на емоционален контакт между участниците във формуляра на BP и неговите организатори, начини и средства за постигането му.

3.10. Използване на елементи от играта, прилагане на принципа на романтиката.

3.11. Отчитане на спецификата на тази форма на BP.

3.12. Влиянието на личността на учителя върху подготовката и изпълнението на формуляра на BP.

3.13. Педагогически умения, ниво на владеене на педагогическа техника, педагогическо майсторство на учител.



4. Ефективност

4.1. Постигане на поставените цели, ниво на изпълнение на задачите.

4.2. Съотношението на учениците към формата на BP: интерес, дейност.

4.3. Когнитивна ефективност: какви нови знания имат студентите, какви умения, умения се формират, коригират.

4.4. Какви социални нагласи, чувства, убеждения се формират при децата.

4.5. Влияние на формата на БП върху формирането на мотивите за поведението на учениците.

4.6. Възможни начини за по-нататъшно развитие, консолидиране на формата на BP, постигнато в хода на изпълнението.

4.7. Нивото на анализ на формата на BP от страна на нейните организатори. Оценка на ефективността на завършената форма на VR от учителя, учениците.

4.8. Недостатъци, открити по време на подготовката и провеждането на тази форма на ТП, причините за тях и възможните начини за елиминиране.

4.9. Препоръки за подобряване на методологията за провеждане на подобни форми на BP.

Можете също така да използвате следната опция за диагностициране на извънкласни събития.


1 | 2 | 3 | 4 | | 5 | 6 | 7 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.005 сек.)