Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Концепцията и същността на методите на преподаване и образование

Прочетете още:
  1. Apgumentation като логичен и комуникативен процес. Концепцията на научната аргументация.
  2. I Понятието за информационни системи
  3. I. КОНЦЕПЦИЯТА НА ДОКУМЕНТА. ВИДОВЕ ДОКУМЕНТИ.
  4. I. Концепцията и значението на защитата на труда
  5. I. Концепцията за обществото.
  6. I. Социално-психологическа същност на увлекателните взаимоотношения
  7. I. ИКОНОМИЧЕСКА СЪЩНОСТ И ВИДОВЕ ИНВЕСТИЦИИ
  8. II. ОСНОВНА КОНЦЕПЦИЯ НА ИНФОРМАТИКАТА - ИНФОРМАЦИЯ
  9. II. Концепцията за социално действие
  10. III. Неотложността на проблема с духовното и моралното образование.
  11. III. Методически инструкции за студентите от кореспондентската форма на обучение за извършване на контролни работи
  12. III. Разпределение на часовете по теми и видове обучение

Методът на преподаване е съвкупност от методи и методи за организиране на когнитивната активност на детето, развитие на умствените му сили, учебно взаимодействие на учителя и учениците, учениците помежду им, с природната и социална среда, методът на преподаване се осъществява в единството на когнитивната дейност на учителя и обучаемите, и умения. Приемането, конкретният метод е част, елемент от метода. Ако историята на учителя е метод, тогава въпросът, адресиран до студентите по време на историята, ще бъде методична техника [1] [1] .

Методът на обучение (от гръцките "методи" - "начин") е начинът да се постигне определена образователна цел. По отношение на училищната практика може да се каже, че методите на възпитание са начини да повлияят на възпитателя върху съзнанието, волята, чувствата, поведението на учениците, за да развият своите убеждения и поведенчески умения.

Създаването на метод е отговорът на образователната задача, поставена от живота. В педагогическата литература можете да намерите описание на голям брой методи, които ви позволяват да постигнете почти всяка цел. Има толкова много методи, които можете да ги разберете, само тяхната поръчка, класификация помага да изберете тези, които са подходящи за целите и обстоятелствата.

Класификацията на методите е система, изградена според определена особеност. Класификацията помага да се открият в методите общи и специфични, теоретични и практични и по този начин допринасят за техния съзнателен избор, най-ефективното приложение.

Като основа за определяне на методите се ръководи позицията на педагога в избора на начини за образователно взаимодействие. Човек може да определи редица взаимодействия, които се установяват между възпитателя и ученика: начини за влияние върху характера на връзките на ученика със себе си, със семейството му; включване в системата за комуникация с връстници, с персонал на работното място; начини за адаптиране на световната визия, променящи се нагласи и стил на поведение - не съществува недвусмислено определение на методите на възпитание. В същото време се разкрива общата им ориентация към промяна на нагласите на ученика към обществото или към себе си, към субекта или себе си, към субекта или начина на действие към друг човек или към цяла група хора. От това следва, че методът на възпитание е един от инструментите не само да влияе върху хората, но и върху взаимодействието.



Съществените методи на възпитание се проявяват чрез:

• пряко влияние на възпитателя върху ученика (чрез убеждаване, морализиране, търсене, ред, заплаха, наказание, насърчаване, личен пример, власт, искане, съвет);

• Създаване на специални условия, ситуации и обстоятелства, които принуждават ученика да промени собственото си отношение, да изрази позицията си, да извърши акт, да покаже характер;

• общественото мнение на референтната група, например колективното (училище, студент, професионалист), лично значимо за ученика, а също така и за авторитетния човек - баща, учен, художник, държавник, художник и медии (телевизия, , радио);

• съвместна дейност на обучителя с ученика, комуникация, игра;

• процеси на образование или самообучение, предаване на информация или социален опит със семейството в процеса на приятелска и професионална комуникация;

• потапяне в света на народните традиции, фолклорното творчество, четенето на фантастика [2] [2] .

Преподавателят избира и използва системата от методи според зададените цели. Тъй като те са "инструменти за докосване на човека [3] [3] " (AS Makarenko), доколкото се избира, е необходимо да се вземат предвид всички тънкости и личностни черти на ученика. Няма добър или лош метод. Ефективността на решаването на образователни проблеми зависи от много фактори и условия, както и от последователността и логиката на прилагането на набор от методи.

Направени са опити да се систематизират методите на възпитание. Така например се разграничават три групи методи (GI Shchukin):

1) ориентирани към формирането на положителен опит от поведението на учениците в комуникацията и дейността;

‡ Зареждане ...

2) насочени към постигане на единство на съзнанието и поведението на учениците;

3) използване на стимули и наказания [4] [4] .

PI Пикашист предлага друго групиране на образователните методи:

1) формиране на перспективата на учениците и осъществяване на обмен на информация;

2) организиране на дейностите на учениците и стимулиране на техните мотиви;

3) предоставяне на помощ на учениците и оценка на техните действия [5] [5] . Тези класификации на образователните методи, както и всички други, са много условни. Образователната задача трябва да бъде решена чрез набор от методи, техники и инструменти.


1 | | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.006 сек.)