Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Препоръки за социалния преподавател

Прочетете още:
  1. I. Препоръки.
  2. II. 4.4. Някои препоръки относно формулирането и решаването на проблемите на КПД
  3. II. Препоръки за изпълнение на задачите
  4. III. Препоръки за изпълнение на задачи и подготовка за семинари
  5. III. Препоръки за изпълнение на задачи и подготовка за семинари
  6. III. Препоръки за изпълнение на задачи и подготовка за семинари
  7. III. Препоръки за изпълнение на задачи и подготовка за семинари
  8. III. Препоръки за изпълнение на задачите и подготовка за семинарна сесия
  9. III. Препоръки за изпълнение на задачите и подготовка за семинарна сесия
  10. IV. Методически препоръки за учители, провеждащи семинари и практически упражнения
  11. IX. препоръки
  12. IX. препоръки

Целта на социалната педагогика е създаването на благоприятни условия за личностното развитие на човек (физическо, социално, духовно, морално, интелектуално), което му осигурява комплексна социално-психологическа и педагогическа помощ за саморазвитие и самоосъзнаване в процеса на социализация [11] . В един сложен и динамичен педагогически процес той трябва да решава безкраен брой типични и оригинални задачи на възпитание, които винаги са задачи на социалното управление, тъй като те са насочени към хармоничното развитие на личността. Като правило тези проблеми са с много неизвестни, със сложен и променлив състав на първоначалните данни и възможни решения. За увереност да предскаже желания резултат, да се направят безгрешни, научно обосновани решения, учителят трябва професионално да владее методите на обучение.

Обмислете стимулиращи методи, които допринасят за по-добро представяне на социалния педагог.

Да стимулираме е да предизвикваме, да даваме импулс, да прокарваме мисълта, усещането и действието. Социалният учител трябва да отчита интересите и нагласите на децата и юношите при реализирането на образователната им функция. Няма ученици, които не се интересуват от нищо: успех, красив живот, вродено любопитство, естествени наклонности. Необходимо е тези странични интереси да се превърнат в мощен стимул за възпитание, преподаване и самоусъвършенстване. Използвайки намеренията, може да се насърчи студентът, да се помогне, да се научи как постепенно да се приближи към изпълнението на намерението му. Някои деца не учат за знания, а за признание. Не пренебрегвайте този стимул, ако има благоприятно въздействие върху учебния процес.

Както се каза преди, основните методи за стимулиране на педагогиката са: насърчаване, наказание (в древния свят), конкуренция (през 20-ти век), субективно прагматичен (бизнес). Използвайки класификацията на Ю.К. Бабански [12] [12] , нека разгледаме как един социален педагог може да използва методи на стимулиране в своята дейност:

1. Насърчаването , като положителна оценка на действията на учениците, предизвиква положителни емоции, вдъхва увереност. Видовете насърчаване могат да бъдат: одобрение (като най-простият вид промоция), възнаграждаване с чартъри, подаръци. Социалният учител трябва да спазва определени правила за насърчаване:



мотивира стимулите;

- забелязвайте всичко в окуражаване, без да се противопоставяте на децата един на друг;

- да знаете мярката (да не предизвиквате заблуда);

- да вземе под внимание мнението на всички;

- да спазваме справедливостта.

2. Състезанието може да се използва от социалната педагог като форма на организиране не само на образователния процес, но и на свободното време на учениците. Това не е жестока конкуренция и стремеж към примамство на всяка цена, а дух на приятелство, взаимопомощ и благоволение. Педагогически правилно организиране на конкурса е ефективен стимул за възпитанието на процеса. Организирането на състезания е труден бизнес, изискващ познаване на политическите науки, спазване на редица условия и изисквания. При организирането на конкурса е важно да се определи цел, да се формулират задачи, да се изготви програма, да се установят критерии за оценка, които децата да разбират, да определят и да докладват за наградата. Състезанието трябва да бъде доста трудно и вълнуващо, а резултатите - ясни. Важно е да не създавате парникови условия в състезанието (фалшифициране на факти, нарушаване на истините ...). Животът не дава никаква услуга и човек трябва активно да се бори за бъдещето си от детството. Твърдите условия на конкуренция трябва да бъдат смекчени от игра, където поражението не е толкова остро, има възможност за отмъщение.

3. Наказанието е метод на педагогическо влияние, който трябва да предотврати нежелани действия, да ги забави, да предизвика чувство за вина. В различно време имаше различни нагласи към наказание. Социалният педагог трябва да вземе предвид педагогическите изисквания, когато наказва:

· Не можете да бъдете наказани за неволни действия;

· Не можете да бъдете наказвани набързо, без достатъчно основание, подозрение;

· Комбинирайте наказанието с убеждаване и други методи;

Строго спазвайте педагогическия такт;

· Разчитане на разбирането и подкрепата на общественото мнение;

· Отчитане на възрастта и индивидуалните особености.

Видовете наказания може да варират в зависимост от вида на изискваната работа:

‡ Зареждане ...

· Налагане на допълнителни мита;

· Лишаване или ограничаване на определени права;

• Морална омраза, осъждане;

· Дискусия по време на срещата;

· Вкарване в наказателната маса;

· Нисък резултат в урока.

Наказанието е мощен метод. Следователно, човек не трябва да бъде наказан, докато няма пълна яснота в ситуацията, докато няма пълна увереност в справедливостта и полезността на наказанието. Наказанието изисква педагогически такт, добро познаване на възрастовата психология, както и разбирането, че не е възможно да се помогне на наказанията. Следователно наказанието се прилага само във връзка с други методи на възпитание.

4. Субективно-прагматичният метод за стимулиране на дейностите и поведението на учениците се основава на създаването на условия, в които да бъдат неравномерни, необразовани, да нарушават дисциплината и обществения ред да стане нерентабилен. Развитието на обществото и икономическите отношения от ранно детство потапя децата в трудна конкуренция и прави подготовката за живот с всякаква сериозност. Не е изненадващо, че училищното образование в развитите страни става все по-уязвимо и по същество е подчинено на една основна цел: да намери работа след дипломирането, да не живее без средства за препитание. Учителите подкрепят тясната връзка на доброто училищно образование с бъдещото субективно и икономическо положение на лицето: на конкретни примери те убеждават, че: слабо образованите, необразовани хора имат малък шанс да заемат добри позиции, а нископлатените хора са първите, които се присъединяват към редиците на безработните.

По този начин, за ефективно изпълнение на функциите на социалния педагог, е необходимо да се създаде стимулираща образователна среда , т.е. среда, в която могат да се използват стимулиращи методи за постигане на добро развитие от страна на учениците не само на академични предмети, но и на комуникативна компетентност, морални норми и нагласи. Ще изтъкнем необходимите компоненти на тази среда и условията, които ще помогнат за ефективното сътрудничество на социалния учител с учениците.

Таблица 1


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | | 6 | 7 |


Когато използвате материала, поставете връзка към Studal.Org (0.014 секунди).