Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Компоненти на стимулиращата среда и условията за ефективност на образователния процес

Прочетете още:
  1. А) да подпишат колективен трудов договор при съгласувани условия и едновременно да изготвят протокол за несъгласие
  2. I Разрушаване на аустенит при изотермични условия
  3. I. МЯСТО И ВРЕМЕТО КАТО ГРАНИЧНИ УСЛОВИЯ
  4. I. Методологични основи на оценка на ефективността на инвестиционните проекти
  5. I. Неблагоприятни условия за живота на бактериите се създават, когато
  6. I. Правила за поведение при условия на принудително автономно съществуване.
  7. I. При какви условия тази психологическа информация може да се превърне в психодиагностика?
  8. I. Психологически условия за ефективността на бойното обучение.
  9. II част от епидемичния процес - механизмът на предаване на патогени.
  10. II. Показатели за ефективността на инвестиционните проекти
  11. II. Принципи на процеса
  12. II. ПОКАЗАНИЯ ЗА ТЕХНОЛОГИЯТА НА ПРОИЗВОДСТВЕНИЯ ПРОЦЕС
Компоненти на стимулиращата среда Условия за ефективност
1. Ценности (организация на дейностите) 2. Връзки (организация на стимули) 3. Знаци (организация на взаимодействието) 4. Неща и обекти (организация на информационното пространство) · Гарантиране, че детето може да бъде включено във всички дейности в сътрудничество; · Пренасочване на акцента в дейността на учителите върху влиянието върху личността на детето върху формирането на комуникативност; · Процес на обучение въз основа на движението от изкуствена към природна учебна среда; · Планиране и определяне на цели; · Увеличаване на професионалната компетентност на учителите. · Придържане към принципите на обучение и образование в практиката; · Овладяване на децата по съществуващите стандарти на поведение в сътрудничество; · Съобщаване на образователния процес чрез трансформиране на "информационно-вербалния" начин на обучение в творческо, като се вземат предвид методите за стимулиране; · Интензификация и оптимизация на образователния процес чрез насочена трансформация на свойствата на околната среда в съответствие със състоянията и психофизиологичните характеристики на ученика; · Запазване на разнообразието от културни ценности и норми, развитие на толерантност към тях, изграждане на социално одобрени начини на живот и поведение на ролите. · Обогатяване на културната среда на образователната институция чрез широкото използване на възможностите на различните средства за комуникация и др .; · Даване на образователна и образователна среда на "адаптивен информационно-динамичен" характер, свързан с изграждането на изкуствени светове и способността им да въздействат върху развитието на събитията в тях чрез компютърна техника; · Разширяване на сферата на директната лична комуникация за придобиване на живото емоционално преживяване от детето, премахване на негативните последствия от информационната ера. · Изграждане на образователна среда по такъв начин, че специфичната предметна среда на детето да действа като общество, обогатено за различни взаимодействия; · Мислене за организацията на всички пространства на образователната институция за разнообразни дейности; · Трансформирането на учебните планове и планове, като се вземат предвид стимулиращите методи; · Широко използване на системи за високотехнологично оборудване и комуникации, референтна литература и др.

По този начин от таблицата може да се види, че в сътрудничество в комуникативно стимулираща среда е необходимо да се следва система, която съдържа компонентите на образователния и възпитателния процес и изпълнява всички условия за нейното ефективно изпълнение.



Създаването на такава стимулираща среда развива инициативата, творчеството на учениците, създава условия за реализиране на индивидуални възможности при работа в малки групи, улеснява организирането на атмосфера на доброжелателство и сигурност.

заключение

Съществуват много сложни проблеми в педагогиката на образованието и възпитанието, но един от ключовите и най-важни е проблемът със стимулацията, т.е. как да се работи върху детето, за да се постигне от него желаното поведение. В известен смисъл това е проблем на проблемите, фокусът на основните трудности, търсенията, педагогическите усилия, тъй като целият успех на педагогическия процес много често зависи от ефективността на стимулацията.

Стимулите в педагогическия процес се определят като специфични педагогически средства, способни да изпълняват стимулиращи функции във връзка с вътрешните движещи сили на развитието на личността. По принцип едно дете от всяка възраст счита, че ръководството на родителите и учителите е естествено, но на пътя от тази основна готовност за поведение има редица значителни пречки. Истинската им причина е липсата на способност или воля на детето, но трансформирана от самочувствие и необходимост от самоутвърждаване, те придобиват различни форми на съпротива.

Предвид съвременните реалности, трябва да се признае, че методите на негативно укрепване като цяло не са нещо от миналото и затова е необходимо да ги използваме най-компетентно и с най-малко педагогически вреди.

‡ Зареждане ...

Човек може уверено да каже, че разработването на методи за позитивно укрепване е една от важните задачи на нашата днешна педагогика.

В работата на социалния педагог създаването на стимулираща среда развива инициативата, креативността на учениците, създава условия за реализиране на индивидуални възможности при работа в малки групи, улеснява организирането на атмосфера на доброжелателство и сигурност.

Позоваването

1. Bespalko V.P. Компоненти на педагогическата технология. - М.: Педагогика, 2004 г. - 192-те.

2. Bocharova V.G. Педагогика на социалната работа. - М.: Argus, 2004. -207р.

3. Bukhvalov V.A. Развитие на студентите в процеса на творчество и сътрудничество. - Москва: Център "Педагогическо търсене", 2005. - 144-те.

4. Воронов В. П. Педагогика на училището в две думи .- М., 2007.
Изборът на методите на преподаване в средното училище / Ед. Ю. К. Бабански .- M., 2004.-216с.

5. NV Garashkina. Създаване на професионална компетентност на бъдещи специалисти в социалната работа: Методологичен анализ // Gaudeamus. - Тамбов, 2004. - № 2.-С. 30-39.

6. Makarenko A.S. Нека да говорим за нашите деца. М.: Педагогика, 2004.-120-те.

7. Makarenko A.S. Избрани педагогически произведения, Москва: Prosveshchenie, 2006, 452р.

8. Методи и технологии на социалния педагог: Прок. надбавка за коне. Изпълнителният. Proc. институции / Б.Н. Almazov, М.А. Belyaeva, N.N. Bessonova et al .; Ед. ML Galaguzovoy, L.V. Mardahaeva. - Москва: Izdat. център "Академия", 2005. - 192-те.

9. Mudrik A.V. Социална педагогика: Учебник. за коне. симетрични. университети / Ед. VA Slastenina. - 5-та издание, Rev. и допълнителни. - Москва: Izdat. център "Академия", 2006. - 200 с.

10. Педагогика / в. А. Сластенин, ИС Исаев, А.И. Мишченко, К. П. Шиянов .- М .: Академия, 2007.- 356р.

11. Педагогика / Ед. Ю. К. Бабански - М .: Средно училище, 2004. - 422п.

12. Педагогика. Учебник. / Ed. Pidkasistogo PI. - М .: Педагогическото дружество на Русия, 2005.- 368р.

13. Педагогически енциклопедичен речник / Хр. Ед. BM Бим-Bad; Редактор: M.M. Bezrukih, V.A. Bolotov, L.S. Глебова и др. - Москва: Голямата руска енциклопедия, 2006. - 528 стр.

14. Podlasi I.P. Педагогика. Нов курс: Учебник. - Москва: VLADOS, 2004, книга. 1. - 380s.

15. Концептуален апарат по педагогика и образование: сб. научен. TR. / Ed. MA Galaguzovoy. - Екатеринбург: Издателство "SV-96", 2005 г. - брой. 4. - 432 стр.

16. Rean AA, Bordovskaya NV, Rozum SI Психология и педагогика. - Санкт Петербург: Петър, 2004 г. - 432 стр.

17. Slastenin VA, Isaev IF, Shiyanov E.N. Обща педагогика: Proc. надбавка за коне. Изпълнителният. Proc. институции / Ед. VA Сластенина: След 2 часа - М .: Хуманит. изд. Център VLADOS, 2005. - Част 1.- 288р.

18. Социална работа: Речник-Directory / Ed. VI Filonenko; Comp. ЕР Агапитов и други - М., 1998. - 300 стр.

19. Социална работа: теория и практика: Proc. надбавка / Отвор. Ед. EI Holostova, A.S. Сорвино. - Москва: INFRA-M, 2004. -427р.

20. Шиянов ЕН, Котова IB Развитие на личността в сферата на образованието: Ръководство за обучение за студенти. Педагогически университети. - М .: Издателски център "Академия", 2006 г. - 288s.



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | 7 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.09 сек.)