Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Преодоляване на лишения и безсилие

Прочетете още:
  1. А) преодоляване на култа към личността на Сталин и неговите последици
  2. Б.) Жанна - преодоляване на страха и тревогата преди живота
  3. Билет 20. Преодоляване на политическата фрагментация и формирането на национални държави.
  4. ГЛАВА 23. ЛИЧНИ КОНФЛИКТИ И ТЯХНОТО ПРЕКЪСВАНЕ
  5. Глава 24. СИТУАЦИИ НА КОНФЛИКТ НА ИНТЕРВЮЕРИТЕ И ТЯХНОТО ПРЕКЪСВАНЕ
  6. Гръцко-българската шизма и нейното преодоляване.
  7. Знания - преодоляване на себе си
  8. И преодоляването му
  9. Възпроизвеждане и преодоляване на "когнитивния егоцентризъм"
  10. Характеристики на лишаване от умствено развитие в ранна детска възраст
  11. Характеристики на лишаване от умствено развитие от ранна възраст
  12. Грешки в процеса на трансформиране на всички сфери на живота в Руската федерация и преодоляването им

В допълнение към малък брой деца, които израстват в атмосферата на забавления и празници, за които животът е приказка и величествена легенда, наивен, добродушен, има много деца, които от млада възраст светът е жесток и необуздан от сурови истини.

Я Корчак

Лишаването (от английски, ако това е загуба на нещо) е общо предназначение за всички случаи на емоционално състояние и поведение, основаващи се на неудовлетворението на лицето от живота му. На руски тази дума също се превежда като "лишения, лишения, отчаяние, изгубеност, безполезност". Чехословашките изследователи I. > По-кратко определение се открива в известния английски психолог Д. Хеб: тази държава е свързана с биологично пълна, но психологически неадекватна среда.

Лишаването е толкова старо, колкото и човешкото общество. По всяко време са били, са и ще бъдат хора, които се смятат за губещи, изпреварени, потиснати, унижени и обидени. Древните философи обърнаха много внимание на тази тема и доказаха, че когато човек има здраве и парче хляб, тогава лишаването не би трябвало да съществува. Ако се проявява, тогава като желание да се издигне над другите, да има повече от необходимо. - Нищо извън необходимото - твърди Еклезиастян, знаейки ненаситността на човека. Хилядолетия от човешката история са се променили малко: хората все още искат да имат колкото е възможно повече и се чувстват нещастни, когато не получат нищо.

Повечето изследователи разграничават три основни вида лишения: социални, емоционални и сетивни. Като социален феномен той става обект на изследване на политиката, социологията, икономиката. Като състояние на ума, лишенията са изследвани от психолози. Като една от основните причини за появата на емоционално напрежение и девиантно поведение, помислете за лишаване от учители.

Лишаването като социално явление. Промяната в социалната система в нашата страна се превърна в безпрецедентен мащаб на лишаване от хора. През нощта още милиони хора, които вчера бяха доволни от живота на съветските граждани, които бяха класифицирани като посредници от доходите им, бяха ограбени и поставени на ръба на оцеляването. Много бяха под прага на бедността. Националното богатство, натрупано с дълга и упорита работа, ограбени, неспирно разпилени, скрити от чуждестранни банки. Намаляването на жизнения стандарт, масовата безработица, загубата на социално осигуряване, разпадането на идеалите и надеждите, несигурността в бъдеще доведоха до силен възход в лишения.



Лишаването в трудни периоди от живота е често срещано явление. В съветското време, благодарение на изравняването, неговите очевидни причини бяха елиминирани. "Всички живееха точно така, коридорната система, има само една тоалетна за тридесет и осем стаи", пише В. В. Уодотски за нашия бивш живот. Видимо социално лишение не беше. Равните нагласи, популярни в руското общество, ще продължат да притесняват умовете дълго време. Докато ще има носталгия, лишенията ще бъдат запазени. В края на краищата в масовото съзнание лишаването е несправедливо разпределение на богатството. И въпреки че никой от хората не знае кога и кое разпределение е честно, мнозина вярват, че те са заобиколени от съдбата, лишени от живот, че се третират несправедливо. Има работа и парче хляб, има чадър и кола, но усещането не изчезва. Ето защо трябва да говорим за реални и въображаеми (изобретателни) лишения. Реалното е, когато човек наистина е лишен от необходимите. И въображаемото, фиктивното съществува в съзнанието, се преживява като състояние на завист. Но и двамата действат еднакво потискащо върху човек.

Фиктивното лишаване е много характерно за съвременното руско общество. Не толкова много от нас са наистина бедни, бездомни, лишени от парче хляб. Социална лишения, човек започва да страда, когато сравнява финансовото му положение с това на другите хора.

Доста приличен спортен костюм в очите на ученика избледнява пред грозен, но рекламен парцал с моден надпис. Сравнението, паднало върху уязвима и незряла душа, я корозира като ръжда, без да спира разрушителното си действие, било ден или нощ.

‡ Зареждане ...

Неподдържащата се реклама на висок жизнен стандарт, истинската и много значителна стратификация на хората по отношение на доходите и качеството на живот създадоха благоприятно основание за лишения.

Американският изследовател К. Хънинген стигна до извода, че телевизията принуждава младите хора и бедните да сравнят техния жизнен стандарт с материалното състояние на успешните телегерои. Много от зрителите изпитват възмущение и чувство на неудовлетвореност, защото нямат възможност да придобият неща като герои. Това става обща причина за престъпление.

По какви причини ли се случи лишаването? На първо място, въз основа на ниската култура, неудържимите желания, неподправените претенции и след това върху материалната почва. Тя не възниква, например, на професионална основа. Когато тенисистът, футболистът или боксьорът печелят парите си в открита борба и всичко това на обикновена гледка, никога не влиза в главата на никого да се чувства изоставен. Съперничество, работа, опитайте и можете. Лишаването като усещане за заобикаляне възниква, когато има очевидна несправедливост, нечестност, кражба, когато хората не са забележими, мързеливци и непривлекателни издърпват, консумират и разпространяват продуктите, получени от други хора. Ето защо лишаването винаги е проблем на социалната справедливост.

Лишаването в чисто буквално значение е преди всичко материална бедност, която лишава хората не само от възможностите да задоволят спешните им нужди, но и надеждите за бъдещето. Заедно с това съществуват и други видове лишения, лишения, неудовлетвореност, които въпреки че нямат сериозен материален проблем, но в техните характеристики и последици много напомнят симптомите на лишения. Лишаването от възможността да направите това, което обичате, дискриминация въз основа на раса или националност, неспособност да направите кариера, да напреднете в служба, да бъдете себе си, да си намеря работа, да имате апартамент също е лишаване. Тя е в душата, в ума, чувства и дела.

Като емоционално състояние, лишаването е особено опасно: постоянната готовност на даден човек да извърши безразсъдно, незаконно или разрушително действие за компенсиране на емоционалната загуба.

Сетивното (от латинското чувство - усещане, усещане) лишение е емоционалното състояние на дете, лишено от родителска грижа, попечителство, любов. Ако детето не усеща нежното докосване на родителите си, любимите си учители, той ще почувства лишенията му, лишения, безполезност. В някакво тясно образователно значение, сензорната (емоционалната) лишения е дълъг отсъствие на гадене, грижа, човешка топлота и разбиране, продължителна емоционална изолация. Много автори приравняват понятието сензорно (емоционално) лишение към широко приетото понятие за "липса на грижа за майката". От педагогическа гледна точка това вероятно е и липсата на подходяща педагогическа грижа.

Установено е, че основното нещо за пълноценното развитие на детето е удовлетворяване на нуждата от любов и обич. Лишаването става без него. Основният признак на това емоционално състояние е непрестанно потискащо чувство на безполезност, отчаяние и загуба. Детето разбира, че не е като другите деца, защото родителите му не го харесват, не искат да го приемат. Той страда и когато родителите са бедни, те не могат да му дадат това, което другите имат. Лишаването е обичайното състояние на деца, които нямат родители, деца от непълно семейство, семейства с малки доходи, ученици от домове за сираци, домове, училища-интернати. В някои води до депресия, тежка депресия, нежелание за живот, други - агресия, враждебност, желание за отмъщение. Лишаването може да се прояви в леки, епизодични избухвания (като краткотраен раздразнение, ревност, например, за красиви дрехи), но може да придобие тежки форми на постоянно потискащо недоволство. Според някои доклади поне 60% от младите ученици страдат от различни форми на лишаване от свобода.

Лишаването, както и другите комплекси на собственика, има генетични корени: рядко се раждат светлината без инстинкта на "моите" в гените им. "Майка ми", "моето семейство" са вродени комплекси на емоционално здраво дете, което му служи като защита. Ако бъдат унищожени, естествената естествена връзка между отглеждащия човек и неговия род се нарушава. И без това, както всички стари философи твърдят с един глас, човек не става нито добър, нито просто, нито богобоязлив.

Нека изясним понятията абсолютно и относително лишения. Абсолютната лишения е чувство на лишаване, което се дължи на липсата на родителска топлина и обич. Относителното лишение е чувството на oboynennosti. Тя възниква при детето, когато започва да се сравнява с другите деца: първо какви са обувките и сакото - какви бижута и колко пари дават родителите и т.н. Причината за многото страдания на съвременните деца е противопоставянето на себе си с другите и следното е разочароващо заключения. Когато нивото на благополучие се повиши, барът на стандартите, на който се оценяват постиженията, скочи рязко. Относителното лишение е възприемането и преживяването на позицията на човек като най-лошо в сравнение с позицията на другите.

Аксиома за нас е изявлението: къде е лишаването, има отклоняващо се поведение.

Социалните условия са важни за развитието на лишения в съвременните деца. Виждайки разпределението на материалното богатство сред хората, детето рано започва да изпитва психически дискомфорт. Той не разбира защо майка му не може да му купи играчка, скейт или тениска. Никой не може разумно да му обясни защо Славик или Света има конзоли за игри, а мама никога няма пари. Колко семейства - толкова много начини да се измъкнем от тези ситуации. Привлечени от рекламата, съзнателно шик на парите, детските страсти могат да достигнат високо напрежение и дори да станат неконтролируеми. Така че лишаването започва да се изразява в завист, като се стреми по някакъв начин да постигне желаното. За да избяга от трудната ситуация за него, детето е готово да извърши всякакви радикални действия. Тази разпоредба може да не е трудна, но доста поносима и дори добра. В Русия няма обща бедност и няма условия за остра детска бедност. Става въпрос за субективни оценки, лични чувства и емоционални преживявания. Начинът, по който детето се научи да гледа света, нещата, други хора, както го научи да оценява и сравнява себе си, позицията си, ще се превърне в основно нещо в развитието на емоционалното му състояние. Ето защо основният източник на появата на лишаване от деца е погрешното образование.

Отношението към света на ценностите, нещата, парите се формира от възпитанието. Всичко зависи от това как човекът е ориентиран в живота, това, което е взел в душата си. Човек може да бъде абсолютно щастлив в бедност и дълбоко нещастен в богатство. Великият Диогени дори нямаше жилище и спял в бъчво вино, но не чувстваше най-малката лишения. Той се гордееше, че е човек. А въпросът на Александър Велики: колко дълго трябва да изучавате философията? - Той отговори: "Докато не разберете, че няма разлика между първия Александър Велики и последния пастир в империята му." Това предполага, че лишаването съществува още повече във въображението на хората, отколкото в действителност. Тя страда от неразвити, примитивни хора. Примитивният човек е ненаситен в желанията си, той е обречен на лишения. Ето защо основният начин за преодоляване на лишенията е образованието.

Тук детето умира от желанието да има конзола за игри на телевизора. И е необходимо? В хиляди други примери ще видим, че това, което често страда, страда, умира, хората често не стоят и ядат яйца.

Какво усеща и изпитва детето на родителите в неравностойно положение? Той няма каквото имат другите деца. Като расте, той започва да разбира, че няма големи способности, няма специални таланти, няма финансова подкрепа, за да се измъкне в хората. Как ще действа? Като възрастен лиши. Отнеме, подходящо - първото желание и ако не работи, поне го разкъсайте, опечете го. Останете, имате търпение, покажете безразличие и пасивност - също така изход.

Учениците сега се отглеждат в различни класове и училища, в зависимост от дебелината на майчинските портмонета. Но лишаването не изчезва. Винаги някой има сандвич с различен цвят хайвер, който ще вкуси по-добре. В края на краищата, детето донесе на училището отношението, начина на живот, домовете, придобити. Оценките на семейството му ще бъдат основа за сравнение с другите.

Момичетата са лишени от растежа, красотата, дължината и цвета на косата, облеклото, обувките, модерните бижута. Момчетата са обект на лишаване поради техния произход, "готини познати", дрехи, модни аксесоари. В неравностойно положение са онези, които не принадлежат към определен кръг познати, фен клуб и т.н. Между другото, екзалтиране чрез участие, т.е. принадлежащо към кръга на познатите звезди, политиката, спортния екип, поп-групата, е един от остри и важни моменти на преживяване на лишаването от лишаване от свобода.

Изненадващо, почти няма лишения поради лошо представяне, липса на талант и способности. Никой не е особено притеснен за това и не се тревожи за това. За "нови руснаци" изобщо няма значение. Вирусът на обогатяването и пренебрегването на всички и на всички са заразени и на техните деца. Парите са силен източник на лишения за богатите деца.

Психолозите са изследвали експериментално ефекта от лишаването върху поведението. След като бъде поставен такъв експеримент. Мъжете, които отказват да извършват военна служба по религиозни или други причини, се съгласиха да издържат на едно полудушно съществуване в продължение на един месец. По време на проучването, тъй като субектите започнали да губят тегло, те станали безразлични към всичко, с изключение на храната. Те постоянно говореха само за храна, готварската книга стана любимото им четене.

Този случай ви напомня за поведението на децата в някои ситуации? Те също така не могат да говорят за нищо, освен че напълно поглъщат вниманието си, създават емоционално напрежение. Установено е, че вниманието на хората в условията на лишаване от права постепенно преминава от по-високи към по-ниски.

По степен на проявление, лишаването може да бъде разделено на остри (високи), умерени (умерени) и незначителни (ниски). При ниски и умерени лишения поведението на децата остава в рамките на нормалните граници. Естествените чувства на завист, неудовлетвореност, желание да се откроят са потиснати от здравия ум и надежда след известно време да поемат. Помощта на старейшините, илюстративен пример за скромен, достоен живот, се пази от повечето деца от страданията от лишаване от свобода.

Липсващите лица с разрушително поведение предизвикват сериозна загриженост . Разрушителното се нарича поведение, поради което нещата и предметите се влошават, нормалните човешки отношения са унищожени, празниците и настроението са помрачени, хората страдат. На основата на разрушителното поведение на възрастните и децата е нецивилизиран плебейски принцип: ако не го направя, дори не го имам; ако се почувствам зле, нека е лошо за всички. Ако някой съсед има нов молив със светещи мигли, момичето-лишеник със сигурност ще го счупи, ще го нарязва или ще го оцвети. Новите маратонки за момчето ще предизвикат силно желание да ги отнемат. Ще бъдат откраднати и хвърлени в кутиите за боклук с красиви стикери, карти и таблетки, мръсни страни, столове и прясно боядисани стени, счупени прозорци и шкафове - накратко, всичко, което би могло да стане обект на отмъщение, нарушена амбиция на лишения.

Често, за да се извършат актове на унищожаване, деприватизираните деца трябва да изпълняват доста трудно и голямо количество работа. За да хвърлят кал на детския хълм в съседния двор, момчетата, които са били напуснали, са събрали камъни, буци мръсотия и парченца развалини на всички околни улици. За да развали леда на пързалка, е необходимо не само да открадне скрап и брадва, но и да се потни справедливо. И да оскверняваме пейките в двора е необходимо да откраднем смола, вар и боя на близка строителна площадка. Попробуйте воодушевить этих детей на добрые созидательные дела и вы поймете, что детьми-деприватами движет нечто большее, чем желание просто поозорничать, похулиганить. Метод «возмещения», о котором мы говорили выше, и который, возможно, показался вам не очень гуманным, на фоне деструктивного поведения не должен казаться таким уж неприемлемым.

Что чувствуют дети, совершающие деструктивные действия? Объяснить они не могут, чаще молчат. «Что-то меня внутри толкает», — сказал подросток, осквернивший могилы в группе себе подобных. Поражают нахальство, цинизм, изворотливость детей-деприватов, когда их застают за совершением деструктивных действий. На вопрос: «Что вы делаете?», обращенный к детям, пачкающим стену, юный нахал спокойно бросил: «Это мы играем в счастливое детство, рисуем». Все, выходит, совсем не просто: баловством, детской глупостью объяснить деструктивное поведение нельзя. Не могут объяснить свое поведение не только дети, но и взрослые, совершающие подобные действия.

Острая депривация диагностируется по деструктивному поведению детей. Если в классе постоянные слезы, что-то ломается, портится, исчезает, то, значит, есть дети, пытающиеся выровнять свое эмоциональное состояние за счет ухудшения состояния других. По количеству деструктивных действий можно оценить уровень депривации в классе и школе в целом. Если он высокий, запускается программа антидепривационного воспитания.

Умеренная депривация обычно сочетается с эмоциональными состояниями, вызванными другими причинами, и замаскирована ими. Она как бы присоединяется к педагогической запущенности, асоциальной настроенности. Оценка уровня депривации в таких случаях может быть дана по уровню материального благополучия семей. Если семья неполная или многодетная, есть безработные, зарплата у работающих невысокая, то можно ожидать, что у детей из этой семьи будут проявляться признаки депривации. Депривацией страдают почти все дети из приютов, колоний, детских домов, школ-интернатов.

Депривация у младших школьников может возникать как переживание своей невзрослости. «Тебе еще рано, ты еще маленький, тебе нельзя» вызывают досаду, зависть и протест. Девочке-третьекласснице очень хочется надеть туфли на высоком каблуке, покрасить ногти, подвести брови. Мальчику-второкласснику хочется каску и мотоцикл, купить и взорвать петарду, гулять допоздна на улице вместе со взрослыми ребятами, смотреть телевизор после девяти и т. д. Взрослые (и совершенно правильно) не позволяют этого делать. В ответ слезы, истерика, бунт. Если найден верный тон, то подобные выходки удается обуздать и на некоторое время в доме воцаряется спокойствие и тишина. Обычно помогает доверительный тон, рассказ мамы или папы, как они сами были маленькими, как им «все» запрещали родители и очень правильно делали. Потому они и выросли большими и здоровыми, не покалечились и не погибли. Пример, притча, басня, афоризм помогают достичь успеха. А вот неверно избранный тон, оскорбления, прямые и грубые запреты только усугубляют желание действовать наперекор.

При диагностике депривации следует учесть, что дети-деприваты чаще других сбиваются в группы, где их объединяет какое-то общее увлечение. Для них также характерно возвеличивание через сопричастность, т. е. принадлежность к окружению кумира. Именно своим неуемным фанатизмом стремятся дети, и особенно подростки, разрушить тот ограниченный, скучный и тесный мир, в каком они находятся. Им кажется, что прикосновение к звезде, к своему кумиру автоматически придает вес им самим.

Какие же существуют способы помощи депривационным детям? Радикальный — это сделать так, чтобы каждый ребенок имел все необходимое. Но это утопия. А реальный путь — это воспитание разумного отношения, меры потребления. Воспитание разумного потребления благ началось еще в социалистические времена и было поддержано мировой педагогической мыслью. Научить людей сдерживать, обуздывать, контролировать свои неуемные и совершенно излишние потребности, разумно ограничивать желания — это важная проблема во всех странах. Человек никогда не может и не будет иметь всего, чего захочет. Ресурсы ограничены, потому нужно жить скромнее, проще, без излишеств. Один забрал, другому не досталось; вот и причина для раздоров, для конфликтов. Если все необходимое для жизни есть, то человек должен чувствовать себя счастливым. Таковы основные положе ния концепции разумного потребления.

Но как научить этому детей, которые еще не могут контролировать желания разумом? Постепенно, настойчиво, на конкретных примерах и доступном для них уровне. Нужно начинать разговор о смысле жизни, о призвании человека, о возможностях удовлетворения его нужд. Пусть дети поймут, что в основе всего труд. Поведем разговор с ними о вечных и преходящих ценностях, о необходимости жить всем людям в согласии, делать добро.

Для бесед можно использовать проверенные жизнью притчи, назидательные истории, басни, «Родное слово» К.Д. Ушинского, старые хрестоматии по детской литературе. Много ценного найдет в них современный учитель.

Выбор новой России один: жить проще, скромнее. И не только у нас: весь мир должен умерить свои потребности, если хочет выжить. Детей нужно настоятельно приучать к мысли, что мы много себе позволяем, живем не по средствам, потребляем больше, чем следует. Эти призывы могут показаться странными, однако, подумав, подсчитав и взвесив, мы придем к выводу, что нужно действовать именно так. Следующее, на что будет постоянно обращать внимание учитель, — истребление зависти среди детей во всех ее видах. «Если ты имеешь необходимое, — будет поучать он, — не завидуй тому, кто имеет больше».

Учитель включит в программу коррекции игры на преодоление депривации. Пусть дети время от времени упражняются в уменьшении своих потребностей, обуздании своих желаний, снижении планки запросов и требований.

Итак, депривация — предмет особой учительской заботы. Педагог не может снять или отменить все факторы, вызызающие депривацию. Но он может и должен облегчить детям переживание этого эмоционального состояния. За рубежом распространилось определение «учитель-облегчитель, учитель-фасилитатор» (от англ. facilitate — облегчать). Это воспитатель-гуманист, который облегчает эмоциональные состояния школьников. Такой учитель требуется и современной российской школе.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (10.265 сек.)