Случайна страница
За проекта
Полезни връзки
Последни публикации
Свържете се с нас
Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Емоционални състояния

Прочетете още:
  1. III. Анализът на резултатите от психологическия анализ на 1 и 2 периоди на дейност доведе до следното разбиране на общата структура на състоянието на психологическата готовност.
  2. Агрегатни държави
  3. Агрегатни състояния и термодинамични фази
  4. Анализ на движението и техническото състояние на дълготрайните активи
  5. Анализ и оценка на финансовото състояние на търговската организация
  6. Анализ на състава, динамиката и състоянието на дълготрайните активи
  7. Анализ на състоянието на вземанията
  8. Анализ на състоянието на запаса
  9. Анализ на състоянието и ефективността на използването на дълготрайните активи
  10. Анализ на състоянието и ефективността на използването на трудовите ресурси
  11. Анализ на състоянието на производството
  12. Анализ на финансовото състояние на организацията

Основната причина за девиантно поведение, за което вече се говори много, е емоционалното напрежение. Тя се проявява в различна степен: от леко, тонизиращо, причинявайки естествено желание да бяга, да играе шеги, pokoshdnichat до тежки, изпълнени с дълбоки разстройства и разрушително поведение (Фигура 11). Нека изясним следните нива на емоционално напрежение:

• лека емоционална възбуда,

• тревожност на двигателя,

• лека тревожност,

• умерена тревожност,

• Тежка тревожност,

• Отвъд безпокойството, депресията,

• депресиращо чувство за лишаване от права, лишаване от права (лишаване от права),

• сривът на всички надежди (фрустрация).

Цели на девиантно поведение. Девианското поведение на детето се опитва да постигне целите си. За нас това е много важна позиция. Безпомощното поведение не се случва. Никое живо същество не безцелно. Това, което няма никаква цел, не съществува. Знаейки какви са целите, които детето преследва, независимо дали ги разбира или не, получаваме ключ към разбирането на действията му.

Какви са целите на девиантното поведение на учениците? Основното нещо, което вече определихме, е опит да се отървем от напрежението. Обикновено тази цел е дълбоко прикрита. Тя само се подразбира и не се реализира от детето. На повърхността има много различни малки цели. Всеки знае такива видове поведение като шеги, погледи, малки нарушения. Тяхната цел - да даде освобождаване от отговорност на тялото, премахване на натрупаното напрежение, премахване на мускулната стаза. Обикновено такива нарушения спират веднага щом се изгори свръхенергия. Те не носят никаква опасност за децата или за другите и не трябва да ни притесняват.

Но ако много малки цели формират нужда, тогава на повърхността вече са страхотни цели - стратегии на поведение. С еднакво предназначение се разграничават три основни стратегии на девиантно поведение: 1) удовлетворяване на изискванията; 2) упражняването на властта; 3) извършване на отмъщение. Заслужават да бъдат разбрани подробно. Децата с такива стратегии за поведение ще бъдат наричани взискателни, авторитетни, отмъстителни, съответно . Разгледайте техните намерения и характерни начини за постигане на техните цели.

Издирващите деца. Децата се позовават на тази група, трудно е да се нарече девиант, но тяхното поведение е тревожно. Тяхната основна цел е да привличат вниманието към себе си, да бъдат винаги на виждане, да показват превъзходство пред другите, да укрепят своя висок статут. Това са деца с много развита нужда винаги да бъдат в светлината на прожекторите.



Начини за постигане на целите: маниазъм, клоун, проницателен мързел, умишлена небрежност, неподходящи викове, понякога хулиганство. Такива деца непрекъснато се въртят в близост до учителя, изкачват се "в очите", задават несъществени и неподходящи въпроси само с цел привличане на внимание, са готови да изпълнят всякакви инструкции на учителя. За да бъдат забелязани, поставени пред другите, похвалени, те са готови за всичко. Често такива деца посещават любимите учители, но истинската цел на поведението им е самостоятелно издигане, а не сътрудничество.

Характерни особености на поведението на взискателния ученик:

- добро поведение, надежден, постоянен помощник учител;

- Стабилен, усърден;

- натрапчив, непостоянен, небалансиран, ревнив;

- е в състояние на незначителни злини, да отмъсти на учителя и приятелите "за предателство";

- повишена тревожност;

- Любов да оближеш, да украсяваш събития. Корекция на поведението:

1. По-добре е да обръщате внимание на едно взискателно дете, когато се занимава с нещо. Учителят ще похвали работата си, ще привлече вниманието на другите деца, колко добре се изпълнява задачата. Учителят ще пренебрегне всякакви опити на детето да привлече вниманието (настроения, прояви на агресивност и т.н.). Той ще попита: "Искате ли да бъда само с вас?", "Трябва ли да забравя за всички други деца?"

2. Учителят няма да покаже своето недоволство с постоянство, неподходящо упорство на ученика.

3. Ще бъде устойчива, спокойна, балансирана, ще се държи точно, предвидимо, за да не даде на студента основание да го подозира за променливостта на поведението.

4. Учителят ще третира по еднакъв начин всички ученици, за да не поражда ревност.

‡ Зареждане ...

Мощни деца. Това е много сложен тип девиантно поведение. Скритата цел на децата, принадлежащи към тази група, е властта. Те са постоянни, настоятелни, изискват внимание, желаят да управляват, да управляват другите, да бъдат постоянно в светлината на прожекторите. Децата на тази група подсъзнателно поставят въпроса "Кой е по-важен?" От пелена те вярваха: те са обичани само когато са по-низши. Те са свикнали да защитават правата си чрез искания, т.е. да викат, да увеличават интонации, да отказват да изпълняват задачи. Могъщо дете в тежка конфронтация със старейшините и връстниците може да изостави всички и всичко. Настоява сам. Той възразява, често рязко и грубо. Той иска да управлява, експлодира с гняв, прави всичко обратно. Тя работи малко или изобщо не работи. Може да измами, лъже, лицемер, докато не поеме пътя си.

Видими признаци на поведение:

Пламен, ненаситен, с лоши нрави;

- неверен, непокорен;

- често четина и предмети;

- забравя обещания, не пази дума;

- ако са силни физически, тогава обижда всеки, който е по-слаб;

- ако е физически слаб, а след това се страхува от силните, страхливи, лишени от честен дуел, предпочита да извърши измама. Корекция на поведението:

Не давайте и не се бийте. Вземете очакват, спокойна, дипломатическа позиция. Да откриете слабости за решителни действия;

- отказвайте от авторитарен натиск, защото авторитарното положение само засилва желанието за активна опозиция;

- да се откаже от наказание, тъй като наказанията под каквато и да е форма подсилват лошото поведение; да практикуват индивидуални етични разговори, да покажат чрез примери, че трябва да се спечели правото да се владее над другите. Силата винаги принадлежи на по-възрастните, по-висшите, по-образованите, любещите хора;

- да има свобода, да взема решения самостоятелно и да носи отговорност за тях. Причините за това поведение често са, че на детето не е позволено да мисли или да действа самостоятелно;

- да създава ситуации, така че самото велико дете да страда от недобросъвестните си действия, да прилага метода на естествените последици. Може би самият той ще загуби необоснованите си претенции;

- Учителят не трябва да си позволи да бъде привлечен в конфликт, когато възникнат сложни ситуации, от които самите деца трябва да намерят правилния изход;

- Учителят третира всички с уважение, иска помощ: това увеличава доверието на децата в собствената им сила;

- Винаги търсете начини за сътрудничество;

Само при работа с императивни и отмъстителни деца може да се препоръча А.С. Makarenko метод на "експлозия", когато веднага, рязко и достатъчно твърдо "взривяване" на вътрешните помещения, които причиняват девиантно поведение на детето.

Отмъстителни деца. Целта на нестандартното им поведение е отмъщение. На всички и на всички. Тази цел не се реализира и се обуславя най-често от самооценка, чувство за собствена непълноценност. Емоционалното състояние на отмъстителните деца най-често е причинено от физически недостатъци (например заекване) или отнемане (бедност, лишения). Оттук и желанието да навреди на другите, да измислят недостатъци в тях, за да запазят собствения си престиж. Децата от тази група чувстват, че те непрекъснато се обиждат, несправедливо към тях, не се третират така, че всичко е срещу тях, че нямат нищо и няма. Невнимателното отношение към тях, тяхното девиантно поведение прогресира, става неконтролируемо, агресивно, разрушително. Противоположните деца най-често са в състояние на продължителна, бавна текуща депресия. Те не разбират приятелското отношение, искат всички да бъдат еднакво обичани, така че всички да бъдат еднакво петдесет. Kanyuchat оценява умните учители с въпроси като: защо е така, но за мен?

Характеристични характеристики на поведението:

затворен, тъп, инхибиран;

- често със забавяне на психическо, социално развитие;

- боли другите, когато боли;

- лесно се опитва да постигне целта, отказва да се бори;

- болезнено възприема своите поражения и неуспехи;

- има лоши навици, скрити пороци;

- обичам да бъда сам с моите преживявания;

- прекъсва комуникацията;

- Самоубийствени настроения.

Корекцията на поведението на децата от тази група е сложна и отнема много време. Осъзнавайки го, учителят ще:

- да се научат да се чувстват такива деца пълноценни, да формират комплекс от полезност;

- Насърчавайте с грешки, неуспехи, постоянно изразявайте увереност, че всяка работа е осъществима и може успешно да се осъществи;

- да се похвалите, когато има опит да направите нещо по своему;

- да убеди и да покаже, че обича детето така, както е;

-помогнете детето да намери начин за себе си, да намери вътрешен баланс, спокойствие;

- да се насърчава груповото насърчаване, за да се засили влиянието им върху детето;

- Непрекъснато повтарям: "Не губя надежда, че ще бъдете добре!"

За да разберем какво се занимава с учителя във всеки конкретен случай, класификацията на отклоняващото се поведение ще помогне, в него са представени в единство причините, целите, състоянията, видимите форми на необичайно поведение. Децата със същите разстройства принадлежат към общите корекционни групи, за които са съставени целенасочени методи за корективно действие.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.078 сек.)