Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

За зрялост в училище

Прочетете още:
  1. ГРАФИК ЗА ОЦЕНКА НА МОТИВАЦИИТЕ ЗА УЧИЛИЩЕ
  2. Докторантура в периода на зрялост на човешката общност
  3. Децата си говорят ... Знак за незрялост?
  4. Живот: етап на зрялост
  5. Критерии за зрялост и незрялост на новородените.
  6. Номер на лекцията 4. Признаци за зрелостта на плода, размера на главата и багажника на зрял плод
  7. МЕТОД ЗА ДИАГНОСТИКА НА НИВО НА УЧИЛИЩНО НАБЛЮДЕНИЕ
  8. Организационно-методически принципи на извънкласната работа по физическо възпитание на учениците
  9. Разработване на тематично-пространствената среда на предучилищната образователна организация
  10. Стратегии на етап зрялост.
  11. Технологична зрялост достига: Англия - през 1850 г., САЩ - през 1900 г., Германия и Франция - през 1910 г., Русия - през 1950 г.

Децата трябва да помогнат навреме, навреме, за да ги спрат, да ги изпратят.

По този начин се нуждаем само от постоянна корекция на живота на детето, а не от това, което се нарича шофиране от ръка.

А. С. Макаренко

Училищната зрялост или готовността в училище е способността на детето успешно да се справи с работата, която училището ще му предложи. Учебната зрялост е общото име за желанието на детето да издържа на натоварвания в училище. Ако можехме правилно да вземем предвид нивото и особеностите на развитието на всеки отделен човек, преди да влезем в училище, бихме могли да избегнем много трудности, поне в първите етапи на образованието.

В училищната готовност се отличават няколко компонента: физически, социални, морални, интелектуални. Физическа готовност - способността на детето да издържи на стреса, свързана с продължително седене на бюрото, да държи химикалка и молив и да работи без умора през целия учебен ден. Социалната готовност означава способността на детето да влиза в контакт с други хора, да разбира задачите, пред които е изправен, да изпълнява основните изисквания на човешките взаимоотношения. Моралната готовност предполага известно ниво на формиране на моралните качества на индивида, най-вече отговорност, способността да се подчиняват моментните настроения на необходимостта да изпълнява задачата. Интелектуалната готовност означава ниво на умствено развитие, в което детето е в състояние да обобщи и разграничи понятия, да следва хода на мисленето на учителя, да се съсредоточи произволно върху решаването на проблем.

Според учените допълнителни специфични изследвания изискват такива специфични показатели като развитието на подвижността на малките мускули на ръката, чистотата на звука и някои други. Заедно тези качества ще определят общото ниво на готовността на децата за училище, а след това колко успешно детето "се вписва" в училищния екип. За подготвени деца, допускането до училище е безболезнено, с изключение на известна умора, свързана с увеличаване на невропсихичното натоварване и ограничаване на двигателната свобода. Това ограничение се преживява трудно, защото детето е свикнало да изразява своите чувства, главно чрез движения. Поради това е лесно да се появи цял урок - задача, която изисква голям стрес от много първокласни. Една позната картина: след класа, първокласници буквално излетят от училище. Не защото бяха уморени от уроците, а защото, както се казва, седнаха. Въпреки това, двигателното увреждане (хипокинезията) по никакъв начин не е най-трудната бариера, която трябва да бъде преодоляна от младши ученик. Много по-сложни са проблемите, свързани с интелектуалната концентрация и формирането на взаимоотношения в класната стая.



Нивото на психическо развитие е един от най-важните показатели за интелектуална готовност за училище. Специфичните му характеристики: възприятие, бързо мислене, устойчивост на внимание, умствена ефективност и т.н. - веднага ще определят какво и как ще се случи с детето в класната стая. Ако детето страда от липса на остроумие, бърза умора, липса на внимание, увеличаване на развлеченията, това винаги води до същия резултат - лошото владеене на учебната програма, ниското постижение.

Какви са основните причини за неподготвеността на училище за 6-7-годишно дете? Първото е социалното пренебрегване. Независимо от това колко красиви са естествените таланти на детето, от първите дни на живота те изискват постоянно обучение и развитие, без които, докато остават известно време под формата на скрити възможности, те постепенно, но неумолимо губят своя потенциал. Основно училище - почти последната линия, където все още можете да спрете процеса на стагнация на умствените способности на детето. Но тук учителите са изправени пред опасността от погрешно приемане на ограниченията на знанието на детето за ограниченията на умствените му способности.

Втората причина са отклоненията в развитието, несъответствието между действителните темпове на развитие и възрастовите норми. И ако това несъответствие е значимо, тогава е по-добре да се забави с началото на училищното образование, отколкото да се изправиш пред проблема за недостатъчно добро поведение, което много болезнено ще навреди на детето и може да доведе до непредсказуем ход на съдбата му.

‡ Зареждане ...

Бяха предложени много методи за определяне на степента на зрялост в училище. Всички те страдат от различни недостатъци: някои не са информативни, други са тромави, други неразбираеми за децата, а четвъртият не са подходящи за учители. Затова проблемът за създаването на добър тест за зрялост в училище отдавна е в плана за научни изследвания.

Практическата диагностика на зрялост в училище също страда от много недостатъци. Има много примери за неправилно тестване и разбиране на нейните резултати. Това е опасно. Ако се направят грешни изводи на етапа на определяне на готовността за училище и на характеристиките на развитието на ученика, е много лесно да поведете детето по грешния път. Бъдещето на неуспехите му ще бъде предопределено от учителска грешка.

Всяко дете твърдо знае, че слънцето грее през деня, а през нощта е тъмно; има дясна и лява ръка, има пет пръста на ръката, кучето има четири лапи, две уши и т.н. Но дори и когато отговаря на тези въпроси, той често се бърка. Защо? Той вижда напрегнато очакване, чувства бдителен, чувства желанието на учителя да получи грешен отговор. Тогава възниква ситуация, в която учителят, ръководен от чисто външни прояви, оценява детето като неспособно напълно да овладее учебния материал. Ако вземат такова дете в училище, те започват да намаляват за него програмните изисквания, като го наричат ​​диференциация на равнището, като го приспособяват към идеята си за потенциала на детето. Това също така определя академичната непълноценност. Как да не си припомним добрия опит на германците: за тях всички деца - без индивидуални различия - са поставени на равни условия. Изискванията са еднакви, а оценките, разбира се, са различни - всеки, който може. Всеки е на своето ниво. И няма проблеми.

В практиката ни не винаги се прилагат всеобхватно измислени тестови тестове за записани в училищата. Тук главният учител, който тества детето, поставя на него диагностичен въпрос: "На едно дърво седяха три врабчета. Полетят още два. Колко врани са станали? "Отговорът на този въпрос трябва да показва грижите на детето, уменията за устен преброяване. Да предположим, че едно дете е погрешно. Каква би могла да е грешката му? Има много възможности: невнимание, неспособност да се разпределя вниманието, тъпота, пренебрегване на условията, неспособност да се брои и много други. Кой диагностичен изход ще бъде правилен? Само последващите целенасочени диагностични задачи ще помогнат да се определи истинската причина. Или такъв пример. Детето бе доведено до диагностично интервю на 15 март. Извън прозореца, снега и вихъра. Детето е готово, знае, че календарът вече е дошъл през пролетта. Попитана от директора: "Какъв е времето на годината сега?" Той отговори: "Пролет". - Как можеш да го докажеш? Детето мълчи. Професорът не би казал нищо. Или тестват детето за скоростта на четене за първия клас. Според Б. Зайцев скоростта на четене в края на началното училище трябва да бъде 130-170 думи на минута, което му дава възможност да превъзхожда в гимназията. Скоростта на 100-130 думи на минута дава възможност да овладеете програмата за "4". Ако детето прочита по-малко от 80 думи на минута, тогава няма почти никаква надежда да се учи добре.

Но скоростта на директно четене с умствените способности не е свързана. Много интелигентни хора четат бавно. Тъгите, които вече споменахме, често са умни и умни хора, те никога не могат да бъдат бързо прочетени. Това означава ли, че ако детето не чете достатъчно бързо, вече е безнадеждно?

Не може, разбира се, да се отрече от действията на езиковото недоразвитие, което може да доведе до изоставане в училище. Дори ако детето разбира същността на поставената задача, той знае правилния отговор, но лексикалната и синтактична формулировка на неговия отговор е несъвършена, тогава ползите от такова знание са малко.

В този случай учителят ясно ще разбере, че е необходимо да се коригира езикът, формата на презентацията, но не и мисълта. Често, не проникваме в смисъла на казаното, опитвайки се да коригираме езика, нарушаваме идеята. Това унищожава студента, той се препъва, забравя какво иска да каже. След известно време студентът вече се страхува да отговори в класната стая и постепенно губи интерес към ученето.

На практика обикновено не се използва, а набор от тестове за изучаване на зрялост в училище. Това е добро и лошо. Е, тъй като можете да проучите изчерпателно възможностите на детето. Лошото, защото тази процедура е обременителна, отнема много време. Детето е нервно, уморено, погрешно. Може би, имате нужда от един общ тест план, чиято работа не трябва да надвишава 15-20 минути. Ако той показва наличието на здрав разум и съзнателно разбиране на основните житейски отношения, детето без съмнение може да бъде обучавано в училище.

Подобен изчерпателен тест, наречен "Карта за постигане на деца", е разработен преди няколко години и е преминал изчерпателен тест при взимане на деца до 1-ви клас. Той има недостатъци, но има повече предимства от други тестове. Обратната връзка между учителите е положителна. Достоверността на теста не е по-ниска от 80%.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.054 сек.)