Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Етапи на педагогически изследвания

Прочетете още:
  1. I. ЕТАПИ НА КОНФЛИКАТА
  2. I.3. Основните етапи на историческото развитие на римското право
  3. II. Организация и етапи на статистическите изследвания
  4. II. Етапи на управлението на Александър І
  5. VI. ДОПЪЛНИТЕЛНИ ЗАДАЧИ И НАЧИНИ НА ИЗСЛЕДВАНИЯТА
  6. Аграрната реформа от 1861 г., нейния механизъм и особености в холдинга в белоруските провинции.
  7. Acmeism като литературно училище. Основни етапи. Естетика, философски източници. Манифести.
  8. Значението на изследването gerontopsihologicheskih проблеми
  9. Алгоритъм за извършване на аксонометричния метод
  10. Анализ на изследването
  11. Антропогенеза: биологични и социални предпоставки за човешката еволюция, фактори и етапи на неговото развитие; раса, начини за тяхното формиране.
  12. Археологически проучвания от втората половина на XIX - първата трета от XX век. (Стр.43)

Фигура 1 показва циклограма на педагогическите изследвания (според VI Zagvejazinsky) [20].

В процеса на познание, който и да е той, общите закони и работата на ученика по принцип не трябва да се различават от научната работа на всеки изследовател. В същото време проучвания на различни нива ще се различават по мащаб, широчина на покритието на емпиричния материал, дълбочина на анализа и, разбира се, обем. Степента на работа със сигурност не е теза, а степента на съдействие на студента от страна на лидера е неизмеримо по-голяма, отколкото в системата за обучение на висококвалифицирани специалисти.

Има разлика между курса и дипломната работа, въпреки че те имат много общо.

В резултат на курсовата работа студентът трябва да покаже готовност за усвояване на основни научни умения. За тази цел бъдещите учители се нуждаят от:

- да се научат да използват библиографски индекси по педагогика, психология, философия, социология и др .;

- да проучи определен минимум литература по темата и да може да напише необходимата информация;

- правилно посочва състоянието на изследваната тема в съвременната литература въз основа на нейния анализ;

- да анализира педагогическия опит в различните видове образователни институции (ако това се определя от темата);


- да се вземат предвид насоките и проблемите на съвременните педагогически изследвания;

- включване на студентите в работа по проблеми, които се разследват от отделни учители и служители на отдела; dagogiki като цяло;

- отчита разнообразието от интереси на студентите в областта на педагогическата теория и практика, както и резултатите от работата в научно-студентското общество;

- разработване на актуални проблеми на възпитанието и образованието на децата (вж. приложението).

По отношение на съдържанието между курса и степента на работа! по правило трябва да има връзка: работата на тезата става по-нататъшно развитие на курса чрез увеличаване на дълбочината и подробностите на проблема. Въпреки това, чисто механично! буквално да се включи терминът хартия в тезата не може да] Основните изводи от курсовата работа могат да послужат като резултат! материал за творческо развитие на темата на тезата.

Планът за действие за осъществяване на работата на дисертацията може да бъде сближен, както следва:



1. Изборът на един аспект от курса работи за по-задълбочено! анализ. Изясняване на темата на тезата.

2. Съставяне на списък на литературата по темата за изследванията, en | iotirovanie източници.

За да се състави библиография по темата, студентът използва наличните математически, азбучни и тематични каталози в библиотеките, както и различни библиографски справочници, бележки под линия и препратки в учебници, наръчници, монографии и др. Трябва да се обърнете към периодичните бюлетини "Нови книги върху педагогически и географски учебник ", колекция от" Литература за педагогическите науки и общественото образование ". Съществена помощ при съставянето на библиографията ще бъдат прегледите на публикациите на литературата и рецензиите, ublikuemye в pedagon кал периодични издания, изложби образователни свети тура иновации в библиотеките.


След като се съберат библиографията и анотацията на източника, те се преглеждат и подреждат според тяхната значимост,

Ролята и ролята при разкриването на темата.

Когато четете литературата, трябва да съхранявате извлеченията, които сте прочели.

Извличането на извадки е преди всичко способността да се намерят и избират необходимата теоретична позиция, статистически данни, интересни специални философски и педагогически изявления.

По-добре е да правите извадки на отделни листове. Най-често срещаните начини за закрепване на четенето са: абстрактно, абстрактно, абстрактно, абстрактно, цитиране.

3. Идентифициране на проблема и неговия анализ в науката и практиката.

4. Изолиране и анализ на основните понятия по изследователската тема.

5. Изготвяне на план на тезата.

6. Обосновка на уместността на темата.

7. Написване на текста "Актуалност на темата" с посочване на основните характеристики на работата (обект, предмет, цел, задачи и т.н.).

8. Съставяне на смислен преглед на теоретичните източници по изследователската тема.

9. Писане на текста "Анализ на литературата по изследователската тема", който представя:

‡ Зареждане ...

- история на разследвания проблем (идея, въпрос);

- общи педагогически и други научни позиции, които характеризират обекта на изследването;

- дидактични разпоредби;

- методически разпоредби;

- психологически позиции.

Ю. Писане на текста "Заключение за резултатите от анализа на литературата по изследователската тема".

• Разработване на различни начини за решаване на подчертания проблем.

12. Определяне на най-добрия начин за решаване на проблема.

13. Подготовка за осъществяване на експеримента за установяване (планиране, разработване на методологията, подготовка на проекта)





rudovaniya, планове-бележки за уроци, образователни дела, ди! дактически тестове и т.н.). Експериментът предполага активна намеса на изследователя в различни аспекти на обекта на изследване и представлява научно изложено преживяване, свързано с наблюдението на изследваните явления в условията, създадени и контролирани от изследователя.

14. Констативен експеримент с оглед получаване на представа за нивото на изследваната вещ.

15. Анализ на резултатите от експеримента; изготвяне на таблици на схеми, илюстрации, формулиране на заключения.

16. Писане на текста "Установяващ експеримент".

17. Създаване на експеримент за тестване на предположението.

18. Подготовка за осъществяване на формиращия експеримент (планиране, разработване на методи и средства за провеждане и наблюдение на хода на експеримента, разработване на методи за определяне на наблюдения и др.).

19. Провеждане и анализ на формиращия експеримент (протоколи за наблюдение, писмени произведения, рисунки, записи на разговори и др.).

20. Формулиране на резултатите от анализите в таблици, диаграми, диаграми, чертежи и др .; формулирането на заключения и препоръки (ако материалът позволява) съгласно данните от експеримента за формиране.

21. Написване на текста "Експериментална и експериментална работа", която отразява подготовката за осъществяване на формиращия експеримент, условията, в които се е състоял, характеристиките на участниците и тяхната позиция в началото и в края на експеримента, името и последователността на дейностите (образователни или образователни ), анализ на резултатите, заключения и препоръки.

22. Повторно провеждане на формиращия експеримент (ако е необходимо).

23. Литературна регистрация на резултатите от изследването:

- оформление на подготвени текстове в глави;

- писане на заключения към главите;


_ Изготвяне на заключението;

- проектиране на списъка с литература;

- регистрация на заявления (таблици, диаграми, въпросници, илюстрации, планове - резюмета на уроци или образователни дела и др.);

_ спецификация на съдържанието на тезата;

- регистрация на заглавната страница.

Значителна разлика между термина "хартия" и дипломата е организацията на експерименталната работа. За да изпълни курса, студентът може да се ограничи до утвърждаващия експеримент, чието прилагане да използва методи, свързани с разпит на ученици (разпит, интервюиране, разговор, наблюдение и т.н.) и фрагмент от формиращия експеримент.


1 | 2 | 3 | | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.08 сек.)