Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Корелация като инструмент на описателния подход

Прочетете още:
  1. А. Самостоятелно наблюдение без инструменти
  2. Актове за проверка и отхвърляне на инструмента
  3. Амортизационна политика на предприятието като инструмент за управление на дълготрайните активи
  4. СВЕТЛИНАТА И БЕДНОСТТА НА КЛАСНИЯ ПОДХОД
  5. Бюджетиране като инструмент за гъвкаво развитие на предприятието SKSiT
  6. Бюджетиране като инструмент за финансово управление
  7. Бюджетна такса (фискална) политика: цели, видове, инструменти, ефективност. Характеристики на фискалната политика в Република Беларус.
  8. При прилагането на държавната социална политика се използват два подхода: социални и пазарни подходи.
  9. РЕГУЛАЦИЯ НА ВАЛУТА И НЕГОВИТЕ ИНСТРУМЕНТИ
  10. Списък на изискванията за измервателния уред за годишната програма
  11. Изчисляване на разчетите за количествата на режещите инструменти
  12. Видове възражения и претенции на клиенти като инструмент за диагностициране на възражение, за да изберем как да реагираме на него

Дали гледането на телевизионни предавания, в които се показва насилие, кара децата да стават по-агресивни? Всъщност това може да е вярно, въпреки че изследователите все още се опитват да разкрият механизмите на такова въздействие, като използват експериментален метод, чието описание е предложено в следващите глави.

Преди да започне експериментално изследване на детската агресивност, често се провеждат тестове, за да се установят възможни връзки между демонстрирането на насилие по телевизията и агресивността на децата, подобно на следното. Броят на часовете, които децата, избрани за проучването, прекарват на телевизионния екран, гледайки излъчванията, включително сцени от насилие, се определя. След това се прави второ измерване, за да се определи степента на агресивност на тези деца (вероятно чрез въпросник, попълнен от родители или учители). Накрая сравнете двете получени стойности Ако децата, които виждат много насилие по телевизията, са по-агресивни и ако децата, които виждат малко насилие по телевизията, са по-малко агресивни, това

44 Част I. Началото

Тъй като традиционните поведенци намаляват човешката психика на различни форми на поведение, те изучават реакциите на индивидите на заобикалящите ги условия, а не това, което те мислят или чувстват за тези реакции (вж. Глава 2)

означава, че между двете получени стойности има връзка от някакъв тип.

Статистическата техника, използвана от изследователите за оценка на този вид взаимоотношения, е корелация. Това е число, попадащо в интервала от 0 до +1.00 или от 0 до -1.00. В първия случай се занимаваме с положителна корелация. В нашия пример, тъй като стойността на една променлива нараства (гледане на насилие по телевизията), стойността на втората променлива (агресивност) също се увеличава. Това означава, че тези две променливи се "променят" в една посока: децата, които прекарват повече време в гледане на насилие по телевизията, също са по-агресивни от резултатите от анкетата и обратно.

За да илюстрираме идеята за негативна корелация, да предположим, че открихме, че децата, които виждат повече насилие по телевизията, са по-малко агресивни. Подобен резултат може да бъде предсказан на основание, че възгледът за насилието може да бъде социално приемлив начин да се отрежат агресивни импулси, които иначе биха могли да се превърнат в реалност (вж. "Становища и факти" в Глава 2). В този случай, повече време, прекарано на телевизионния екран, показващо сцени на насилие, ще бъде свързано с ниски резултати по скалата на агресивността, а по-малка част от това развлечение ще се свърже с високи резултати в скалата на агресивност. С други думи, количествата биха били обратно пропорционални един на друг: тъй като един от тях се увеличава, другият намалява и обратно. Те се променят в противоположни посоки, което дава отрицателна корелационна стойност.



Като отправна точка корелационните стойности от 0 до 0.20 или от 0 до -0.20 се считат за слаби или незначителни; Положителните или отрицателните стойности на корелация от около 0.20 и 0.60 се считат за умерени; Стойностите на корелациите над (+, -) 0.60 са силни.

Важно е да си спомняме постоянно, че наличието на корелация абсолютно не ни казва нищо за причинно-следствената връзка, за каква е причината и за какво е последствието. Макар че огромното количество експериментални данни служи като демонстрация на факта, че гледането на насилие по телевизията прави децата по-агресивни, не можем да кажем това само въз основа на положителна корелация

Глава 1. Перспективи и методи на изследване 45

, Анализът на отделни случаи, систематичното наблюдение и проучванията не могат да дадат основна информация за причините и последствията от изследваните явления. , При психологическото изследване надеждността се разбира като способността на теста да измерва какво е предназначена за измерване. "Дългосрочните изследвания на напречното сечение са силно чувствителни към грешки, дължащи се на кохортните ефекти. , Корелацията със стойността -0,50 е по-слаба от корелацията със стойността на +0,50.

Въпрос за размисъл Какви са предимствата и ограниченията на техниките за анализ на отделни случаи въз основа на наблюдения и изследвания?

‡ Зареждане ...

ТА. Всички корелации ни разказват за съществуването на някаква връзка и нищо повече. Въз основа на получените данни може да се приеме, че гледането на насилие по телевизията води до повишаване на нивото на агресия. Но това може да е вярно и обратна връзка. Може би децата, по природа по-агресивни, предпочитат да гледат предавания, съдържащи насилие. В такива случаи агресивността насърчава децата да гледат насилие по телевизията. Съществуват и други възможности. Може би по-агресивни деца са такива, защото родителите им са насилствени и жестоко наказвани (което обикновено увеличава агресивността на децата) или самите родители избират телевизионни програми, които съдържат насилие за гледане на семейството.

Като обобщим казаното, важно е да отбележим, че макар корелацията да не показва каква е причината и какви са последствията, с правилното прилагане и тълкуване тя е отличен инструмент за изследване.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 |. | 197 | 198 | 199 | 200 | 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 | 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 | 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 | 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 | 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 | 301 | 302 | 303 | 304 | 305 | 306 | 307 | 308 | 309 | 310 | 311 | 312 | 313 | 314 | 315 | 316 | 317 | 318 | 319 | 320 | 321 | 322 | 323 | 324 | 325 | 326 | 327 | 328 | 329 | 330 | 331 | 332 | 333 | 334 | 335 | 336 | 337 | 338 | 339 | 340 | 341 | 342 | 343 | 344 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.087 сек.)