Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Етика на научните изследвания

Прочетете още:
  1. II. Организация и етапи на статистическите изследвания
  2. VI. ДОПЪЛНИТЕЛНИ ЗАДАЧИ И НАЧИНИ НА ИЗСЛЕДВАНИЯТА
  3. Значението на изследването gerontopsihologicheskih проблеми
  4. Анализ на изследването
  5. Археологически проучвания от втората половина на XIX - първата трета от XX век. (Стр.43)
  6. Одитът като метод за изследване на системите за управление
  7. Номер на билет 2. Трагедия в работата на Сумароков: поетика и семантика на жанра
  8. Биофизиката е като науката. Практически задачи. Методи на изследване
  9. Баланс като типично представяне на изследователски обект
  10. Миналото и мислите на AI Herzen: Поетика и проблеми.
  11. Като обект на философското разследване. Основни подходи към разбирането на живота в историята на философията
  12. В практическото изследване

Повечето от нас ще се съгласят, че ако искаме да разберем и контролираме въздействието, което потенциално опасните явления на обкръжаващата ги действителност имат върху човек, ще трябва по някакъв начин да проведем експерименти с конкретни хора. Още веднъж ще използваме като пример за такъв експеримент изследването на въздействието на телевизионното насилие върху децата. Нека разгледаме по-широко този проблем: какво причинява агресията и антисоциалното поведение при хора от всякаква възраст? Има много други примери, свързани с различни аспекти на човешкия живот: въздействието на рекламата и други вярвания в медиите върху тютюнопушенето и употребата на други психоактивни лекарства, включително алкохол (включително ефекти срещу тези явления); причините и последиците от злоупотребата с деца; последици от стрес, разочарование, дразнене и сплашване, намиране на предмет на дискриминация и предразсъдъци и т.н.

Днес изследователите трябва да се придържат към строги етични принципи при всяко изследване, включващо хора, независимо дали са свързани с фактори, които са вредни за хората или с фактори, които им помагат. Основният принцип е, че изследователите никога и никога не трябва съзнателно да причиняват значителни или продължителни вреди на никого, дори да се опитват да направят това независимо от това колко важна е темата на изследването за разбирането на развитието и поведението или за подпомагането на цялото общество като цяло.

Обърнете внимание на понятието "причина": Разбира се, професионалистите в областта на развитието могат да научат най-лошото от това, което може да се срещне в живота, като използва описаните по-горе в тази глава описателни техники. На свой ред те могат да извършват експерименти, предназначени да сведат до минимум или да унищожат проявите на не адаптивно поведение, умствени и поведенчески разстройства, много други специфични видове човешки страдания. Но това, което специалистите по разработване не могат да направят - и отново, дори не могат да опитат - е прилагането на експерименти, които повтарят или възпроизвеждат страданието на човек. Например всяка година (в някои части на света по-често, отколкото в други) многобройни случаи се повтарят, когато децата са подложени на много жестоко отношение от техните родители или настойници или напълно лишени от тяхното внимание. Изследователите изучават характеристиките както на децата, така и на тези, които се грижат за тях, които допринасят за появата на жестокост, както и факторите на околната среда, които увеличават вероятността му (вж. Глави б и 8). Те също така развиват социални и клинични интервенции, предназначени да изчислят ефектите от такова жестоко отношение към децата и най-вече за предотвратяване на тези инциденти. Но те не провеждат опити, които могат да предизвикат малтретиране - макар че такова проучване би било изключително полезно за разбирането и борбата с него.



След публикуването на нейните етични принципи за научни изследвания, в които хората са субекти , Американската психологическа асоциация от 1973 г. разработи подробно

52 Част I. Началото

ръководство, широко използвано от изследователи в областта на човешкото развитие и в много други дисциплини. Дружеството за изследване на детското развитие (SRCD) публикува подобни насоки, насочени към изследвания с деца (SRCD, 2000). Тези насоки са приложими не само за членове на организации като ARA или SRCD; те са подкрепени от законодателни норми (виж раздел Закон за общественото здраве, отпечатан като прикачен файл към книгата Sales, Folkman, 2000).

"Етика в изследванията, включваща хора" се основава на пет морални принципа, обобщени в Таблица. 1.6. Основните въпроси, свързани с тези принципи, са разгледани по-долу.

‡ Зареждане ...

Таблица 1.6 Морални основания за спазване на етичните стандарти за изследвания, включващи хора

I. Зачитане на хората и тяхната автономия

Участниците в проучването са ценни лица и участието им в изследването е въпрос на личен избор. Това се основава на въпроси като съгласието, основано на пълна информираност, принуда, измама, поверителност и поверителност.

I. Благотворителност и отказ за вреда

Възможните благоприятни ефекти трябва да бъдат максимизирани и възможните вредни влияния трябва да бъдат сведени до минимум. С други думи, когато съществува възможност за вреди за участниците, изследователските дейности трябва да бъдат анализирани за "разходи и ползи", като се вземат предвид други влияния, включително защита срещу вредни последици. Те могат да се извършват само ако балансът е благоприятен за участниците.

III. правосъдие

Трябва да има ясни уверения, че потенциално уязвимите групи, участващи в проучването, като етническите малцинства и тези в обществените грижи, ще получат равни условия с другите, като получават обещаните ползи от проучването.

IV и V. Доверие, лоялност и научна честност

Връзката между изследователите и техните участници трябва да се отличава с взаимно доверие, особено по отношение на концепции като съгласие, основано на пълна информираност и измама, както е отбелязано в първия принцип. В същото време не може да има място за компромис в понятието за научна честност.

Източник: Смит, 2000.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 |. | 197 | 198 | 199 | 200 | 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 | 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 | 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 | 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 | 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 | 301 | 302 | 303 | 304 | 305 | 306 | 307 | 308 | 309 | 310 | 311 | 312 | 313 | 314 | 315 | 316 | 317 | 318 | 319 | 320 | 321 | 322 | 323 | 324 | 325 | 326 | 327 | 328 | 329 | 330 | 331 | 332 | 333 | 334 | 335 | 336 | 337 | 338 | 339 | 340 | 341 | 342 | 343 | 344 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.086 сек.)