Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Експериментирайте с "Малкия Албърт"

Прочетете още:
  1. НХ Ланге (1858-1921). Един от основателите на експерименталната психология в Русия
  2. Експеримент
  3. АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ФИЗИЧЕСКИТЕ ЕКСПЕРИМЕНТИ
  4. АНАЛИЗ НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИТЕ РЕЗУЛТАТИ
  5. ВЪПРОС 1 ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА КОМУНИКАЦИЯ
  6. ВЪПРОС 2 ЕКСПЕРИМЕНТ: НЕЙНИ ИНДИВИДИ И ДЕЙНОСТИ
  7. Въпрос 2. ПЕРФЕКТНИЯТ ЕКСПЕРИМЕНТ И РЕАЛНИЯТ ЕКСПЕРИМЕНТ
  8. ВЪПРОС 3. ОПИТАНТЕ: НЕГОВИТЕ ДЕЙНОСТИ В ЕКСПЕРИМЕНТА
  9. Въпрос 4 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЕН ПОДБОР
  10. ВЪПРОС 4. ЛИЧНОСТТА НА ОПИТАНИТЕ И СЪСТОЯНИЕТО НА ПСИХОЛОГИЧНИЯ ЕКСПЕРИМЕНТ
  11. Въпрос 5. ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ ПРОМЕНЛИВИ И МЕТОДИ ЗА ТЯХНОТО УПРАВЛЕНИЕ
  12. ГЛАВА 18 ХРОНИЧНИ ЕКСПЕРИМЕНТИ

За пръв път през 1920 г. се появи докладът за експеримента "Малкия Албърт", воден от Дж. Б. Уотсън (1878-1958) и Розали Райнер (1899-1936), и за дълго време в аналогията на психологията той се смята за класически - все още е един от най- широко споменатите проучвания. Обсъжда се почти във всяко въведение към психологията и всеки учебник по психология на развитието, обикновено в контекста на обучението и обучението (глава 3). Тук ще го разгледаме от различна гледна точка: от етична гледна точка в провеждането на изследвания с ангажираните хора.

Основният експеримент се развива приблизително по следния начин: едно 11-месечно бебе, известно като Алберт Б., се учи да се страхува от бял лабораторен плъх чрез класическа подготовка. Първоначално детето не изпитваше страх от плъха. След това се правят повторени "проби", по време на които един експериментатор представял Алберт с плъх, а друг експериментатор, зад него, издавал силен, плашещ звук, удряйки стоманената плоча с чук. В резултат на това, Алберт придобил очевиден страх от плъха и (в по-малка степен) от всеки бял, мек или пухкав предмет. Въпреки че действителните условия на експеримента понякога бяха организирани на случаен принцип, а реакцията на страх на Албърт не винаги беше толкова предсказуема или изрична, както беше посочено в много учебници, той все пак получи реакции, сравними с фобията - извънредния, необясним страх от обект или ситуация.

Дали експериментът на Уотсън и Райнер е етичен по съвременни стандарти? Днес ще кажем "Не!" По редица причини. Например, едва ли е етично да поставяме многократно безпомощно бебе в страхотна ситуация. Освен това, тя има потенциал да нанесе психическа вреда на детето с трайни последици. Известно е, че след като се придобият фобии, те обикновено стават натрапчиви. Освен това изобщо не е известно дали майката на Алберт е била информирана за това какво се случва и още по-малко основания да мисли, че тя е дала съгласието си, основана на пълното осъзнаване, на това дете да бъде подложено на такива процедури.

От друга страна, съвременните етични стандарти на психологическите изследвания не съществуват по онова време, така че поне формално Уотсън и Райнер не заслужават осъждане. Освен това се знае сравнително малко за механизмите за придобиване на фобии и други страхове от страна на децата. По този начин може да се твърди, че потенциалните ползи от разбирането на източниците на детски страхове надвишават риска, пред който е изправен Алберто. Нито Уотсън, нито Райнер по никакъв начин дори не можеха да предположат, че страхът на Албърт ще стане натрапчив - всъщност това беше един от въпросите на тяхното разследване.



Въпреки това едно е очевидно: експериментът "Малкият Алберт" не може и няма да се повтаря днес.

Основният източник на детайлите на експеримента: Харис, 1979.

съображения и минимизирани, необходими за провеждането на експеримента. Например, участникът може да бъде ядосан, емоционално зашеметен, обиден от някои наблюдения или да преживее лесно, но болезнено източване на електрически ток. Има много възможни рискове. В допълнение към тях, участникът може да изпита такива рискове като "... скука, депресия, промяна на самоконцепцията, повишено безпокойство, загуба на доверие в други хора" (Sieber, 2000, стр. 15).

Глава 1. Перспективи и методи на изследване 55


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 |. | 197 | 198 | 199 | 200 | 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 | 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 | 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 | 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 | 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 | 301 | 302 | 303 | 304 | 305 | 306 | 307 | 308 | 309 | 310 | 311 | 312 | 313 | 314 | 315 | 316 | 317 | 318 | 319 | 320 | 321 | 322 | 323 | 324 | 325 | 326 | 327 | 328 | 329 | 330 | 331 | 332 | 333 | 334 | 335 | 336 | 337 | 338 | 339 | 340 | 341 | 342 | 343 | 344 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.06 сек.)