Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Аз съм концепция. Дори 2-годишните деца имат някои идеи за себе си

Прочетете още:
  1. Концепцията за самосъзнание. Функцията на самосъзнанието и неговата структура. "I-концепция" в резултат на самосъзнанието на индивида.
  2. Самосъзнание за личността и нейния път на живот. Самоконцепция на личността
  3. Самосъзнание на човека, "I-концепция"
  4. Самостоятелно концепция
  5. Аз-концепцията като социално-психологическо явление
  6. I-концепцията като структура на отношението към себе си
  7. Аз съм концепцията на учителя
  8. Аз съм концепция: "В края на краищата, кой съм аз?"
  9. I-концепция: "в края на краищата, кой съм аз?".

Дори 2-годишните деца имат някои идеи за себе си. Както е показано в глава 6, 21 месеца детето може да се разпознае в огледалото и като забележи, например, че носът му е мръсно червен, показва известно объркване. Речта на едно 2-годишно дете е изпълнено с твърдения за притежание. В едно проучване две-годишни деца играха по двойки, като повечето от тях започнаха играта с множество претенции. На първо място, те поставят границите на своето притежание: "обувката ми, моята кукла, моята машина". Авторът на това изследване вярва, че това поведение не свидетелства за детския егоизъм, а за успехите

Глава 8. Психосоциално развитие в ранна детска възраст 389

когнитивно развитие: децата имат по-голямо разбиране за себе си и за другото дете като отделни същества (Levine, 1983). Прегледът на други изследвания, посветени на изучаването на самоконцепцията и социалната игра, показа, че по-социализираните деца имат по-развита самоконцепция (Harter, 1983). Така разбирането на детето за себе си е тясно свързано с разбирането на обществения свят.

В предучилищния период децата формират определени обобщени взаимоотношения със себе си, например, те се смятат за "добри" или признават за "неуважителни". Много от тези емоционално оцветени изображения се появяват много рано, дори на невербално ниво. Децата могат силно да възпрепятстват някои от тези чувства и идеи, докато други не предизвикват загриженост. Освен това през тези години те са формирали редица идеали, те се научават да оценяват себе си какво мислят, че трябва да бъдат. Често самочувствието на детето е пряко отражение на нагласите на другите около него. Представете си едно сладко 2-годишно дете, склонно да попадне във всякакви изменения. Винаги, когато се случва нещо, по-големите братя и сестри го наричаха "лошият човек". До 7-годишна възраст това дете "излезе от кожата", за да укрепи това мнение за себе си. По този начин ранните инсталации могат в крайна сметка да станат основните елементи на самоконцепцията на човека.

Предучилителите са очаровани от самите себе си и толкова много от техните дейности и мисли имат за цел да получат възможно най-много информация за себе си. Те се сравняват с други деца, откриват различия в растежа, цвета на косата, произхода, симпатията и антипатията. Децата се опитват да се свържат с родителите си, да разберат, че имат общи черти с тях и да откриват нови поведения, които се опитват да приемат. Желаейки да научат колкото се може повече за себе си, предучилищните ученици задават много въпроси: за това къде идват, защо обувките им стават малки, независимо дали са добри деца или лоши.



Идеята за това как другите хора ни виждат е най-важната стъпка в развитието на самоусъзнаването. Младежите предучилищни са склонни да се характеризират въз основа на физическите си качества ("Имам тъмна коса") или имуществени предмети ("Имам топка"). Говорейки за себе си, по-големите деца по-често споменават изследванията си: "Отивам в детска градина", "Играя футбол" (Деймън, Харт, 1982). Те също така са склонни да говорят за това, което са преживели, каква връзка имат с другите. По-възрастните деца в предучилищна възраст са склонни да се опишат, като описват действията си, като: "Аз стоя на главата си"

390 Част II. детство

които се описват, често говорят за техните семейства. Тъй като децата научават кой и какво представляват, когато започнат да се оценяват като активна сила в тяхната среда, те създават от несъответствията! познаване на когнитивната теория за себе си или личен сценарий, който помага да се интегрира поведението на човека. С други думи, хората трябва да чувстват, че са последователни, че техните действия не са случайни: дори и като деца, ние се опитваме да приведем нашето поведение в съответствие с нашите убеждения и нагласи.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 |. | 197 | 198 | 199 | 200 | 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 | 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 | 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 | 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 | 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 | 301 | 302 | 303 | 304 | 305 | 306 | 307 | 308 | 309 | 310 | 311 | 312 | 313 | 314 | 315 | 316 | 317 | 318 | 319 | 320 | 321 | 322 | 323 | 324 | 325 | 326 | 327 | 328 | 329 | 330 | 331 | 332 | 333 | 334 | 335 | 336 | 337 | 338 | 339 | 340 | 341 | 342 | 343 | 344 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.096 сек.)