Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Самостоятелно концепция

Прочетете още:
  1. Концепцията за самосъзнание. Функцията на самосъзнанието и неговата структура. "I-концепция" в резултат на самосъзнанието на индивида.
  2. Самосъзнание за личността и нейния път на живот. Самоконцепция на личността
  3. Самосъзнание на човека, "I-концепция"
  4. Самостоятелно концепция
  5. Аз-концепцията като социално-психологическо явление
  6. I-концепцията като структура на отношението към себе си
  7. Аз съм концепцията на учителя
  8. Аз съм концепция: "В края на краищата, кой съм аз?"
  9. I-концепция: "в края на краищата, кой съм аз?".

I-концепцията ни помага да разберем развитието на детето в средата на детството, тъй като той прониква в неговата личност и социално поведение. Децата образуват все по-стабилни идеи за себе си и тяхната самоконцепция също става по-реалистична. Сега те разбират по-добре какви умения имат, какви ограничения имат, и знанията им се организират и ръководят поведението си.

Тъй като децата растат, те придобиват по-широко виждане за физическите, интелектуалните и личните си характеристики и за другите. Те все повече приписват на себе си и другите специфични характеристики - стабилни лични характеристики.

Сюзън Хартър (1982) даде успешна формулировка, която показва, че появата на I-концепцията за децата създава "филтър", чрез който те оценяват собственото си поведение и поведението на другите.

Независимо от това, новопоявилата се I-концепция не винаги е достатъчна. Например, първокласници са по-склонни да възприемат превъзходно своите способности и способности от по-големите деца (Eccles, Wigfield,

460 Част II. детство

Самочувствие (самочувствие). Докато I-концепцията е свързана с идеята за какъв човек съм аз и какво мога да направя, с настъпването на самочувствие (самочувствие), се въвежда някакъв компонент на оценката; самочувствието се разбира като естеството на нашето виждане за себе си: дали се виждаме в благоприятна светлина или в неблагоприятна или истина, по наше мнение, се намира някъде в средата. Високо самочувствие означава, че като цяло обичате себе си и често чувствате, че владеете добре социални и други умения; ниско самочувствие означава, че често не харесвате себе си и се чувствате неподготвени и низши. Подобно на самоконцепцията, началото на самочувствието се поставя в ранното детство. Той е обект на влиянието както на опита на детето от успехите и неуспехите, така и на връзките му с родителите му. През учебните години нивото на самоуважение значително се свързва с академичните постижения. Въпреки това, говорейки за корелацията между самоуважението и доверието в академичните им способности, трябва да се отбележи, че много деца, които не могат да се похвалят с академичен успех, въпреки това успяват да развият високо самочувствие. Ако те принадлежат към култура, в която образованието не е дало голямо значение или където то просто липсва, тяхното самоуважение може да не е свързано с академичните постижения. В зависимост от отношението на родителите и мнението на съучениците, децата, които не са постигнали успех в един вид дейност, например в спорта, често могат да намерят друга област, в която да постигнат съвършенство. Позитивното отношение към детето на родителите, партньорската група и най-близката социална среда може също да окаже силно влияние върху самочувствието му. Ето защо много чернокожи деца, живеещи по света, въпреки факта, че всеки ден са изправени пред расови предразсъдъци и нетолерантност към културното мнозинство, успяват да развият високо самочувствие (Spencer, 1988).

Развитието на самоуважението е цикличен реципрочен процес. Децата обикновено постигат успех, ако са уверени в способностите си; успехът стимулира и увеличава самочувствието си. По същия начин може да възникне порочен кръг, когато детето практически не е успешно поради ниското самочувствие; тъй като той не успява, нивото на самооценката му намалява. По принцип личният успех или неуспех може да доведе до това децата да започнат да се виждат като победители или губещи, "в играта" или "извън играта". За щастие много деца, чието начало на училищния път е свързано с академични и социални проблеми, постепенно намират нещо, което те вършат добре и по този начин променят състоянието на нещата.

‡ Зареждане ...

Много учители използват хвала, за да формират високо самочувствие на своите ученици. Използва се в умерени количества и само за да се засилят действителните постижения, похвалите могат да бъдат много: много ефективни. Но прекомерното изобилие от похвали ще попречи на детето да определи по-точно своите силни и слаби страни. Той може да стигне до мисълта: "Аз съм великолепен

Глава 10. Психосоциално развитие в средно детство 461

Контролни въпроси на тема "Развитие на личността в разрастващ се социален свят"

, Кризата на усърдието срещу чувствата на малоценност, според Ериксон, подчертава преживяванията на детето в училище. , По отношение на развитието на личността, когнитивният подход се фокусира върху изучаването

наблюдение. , По отношение на социално-културното развитие, теорията за социалното учене набляга

ролята на родителите. , I-концепцията е един от най-важните компоненти на самочувствието.

Въпрос за размисъл Какво влияние има I-концепцията върху гледната точка на всяка от трите основни теории, разгледани в този раздел?

от това, което правя. " Незачитаната похвала обикновено е неефективна и може да доведе до отчуждаване на детето.

През последните години изследователите стигнаха до извода, че когато се каже на детето, че най-важното нещо в живота е да се ценят високо, той възприема посланието, скрито в тези думи, че той е центърът на вселената, което може да допринесе за по-нататъшното развитие на егоцентризма. Освен това някои изследователи твърдят, че децата, които са твърде често възхвалявани, не получават истинско разбиране за това, което е правилно и какво не е наред. Например, те могат да отрекат извършването на деяния, дори когато са уловени с червени ръце, тъй като те са убедени в тяхната правота (Деймън, 1991).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 | 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 | 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | | 180 | 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 |. | 197 | 198 | 199 | 200 | 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 | 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 | 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 | 261 | 262 | 263 | 264 | 265 | 266 | 267 | 268 | 269 | 270 | 271 | 272 | 273 | 274 | 275 | 276 | 277 | 278 | 279 | 280 | 281 | 282 | 283 | 284 | 285 | 286 | 287 | 288 | 289 | 290 | 291 | 292 | 293 | 294 | 295 | 296 | 297 | 298 | 299 | 300 | 301 | 302 | 303 | 304 | 305 | 306 | 307 | 308 | 309 | 310 | 311 | 312 | 313 | 314 | 315 | 316 | 317 | 318 | 319 | 320 | 321 | 322 | 323 | 324 | 325 | 326 | 327 | 328 | 329 | 330 | 331 | 332 | 333 | 334 | 335 | 336 | 337 | 338 | 339 | 340 | 341 | 342 | 343 | 344 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.052 сек.)