Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Руска педагогическа мисъл в 20-ти век

Прочетете още:
  1. II.11. Руска философия на XIX век.
  2. III.3. Естествената и математическата мисъл за Средновековието
  3. Ъндърууд го погледна и замахна с едно око. Тя искаше да каже нещо, но мисълта за това, а след това Алекс е много подобна на Мейсън, свали я. Франческа бързо влезе в залата.
  4. Беларуска държавна аграрна академия
  5. Беларуският модел на социално ориентирана пазарна икономика е елемент от идеологията на белоруската държава
  6. Белоруски модел на социално-икономическо развитие
  7. Национална идея на Беларус.
  8. Белоруската политическа система в контекста на идеологията на белоруската държава.
  9. Белоруски философски и социално-политически мисли.
  10. Белоруския икономически модел в контекста на идеологията на белоруската държава.
  11. Белоруския икономически модел като компонент на идеологията на белоруската държава.
  12. Белоруския икономически модел като компонент на идеологията на белоруската държава

За да се изясни развитието на руската педагогическа мисъл през двадесети век, с недостига на материали, които един изследовател извън Русия може да има, е изключително трудно. Ако все още се ангажирам да дам преглед на руската педагогика през двадесети век, тогава съм мотивиран от две обстоятелства. От една страна, не само широките кръгове на руското общество, но и специалистите в областта на образованието често не познават забележителните явления в руското педагогическо мислене през последните десетилетия - а от друга страна руската революция, прекъсваща нормалното развитие на руския живот, предложи в педагогиката редица дори грозни , но в същото време такива особени и по свой начин значими явления, които много водачи на западната педагогика са склонни към тях, както преди "новата дума" на руската мисъл. Разберете тази "нова дума", отделете здравословното от грозното, сериозно от рекламата, разберете какво е взето от миналото и какво се въвежда в нови - това е невъзможно извън историческата експозиция. Диалектиката в развитието на руската педагогика, макар и усложнена от всичко, което доведе тук "съветската мисъл", но в историческото осветление, се оказва, че не е без свой модел. И отново - само с такава експозиция е възможно умният учител да се доближи критично и обективно до задачата, пред която е изправена руската педагогическа мисъл, да изясни посоката, в която тази идея трябва да се развие, за да допринесе за идващото руско възраждане.

При изпълнението на тази задача авторът се стреми да бъде колкото е възможно по-обективен, въпреки че е изпитал извънредни трудности в това, произтичащи от невъзможността да се намерят всички необходими материали в Европа. Използвайки това, което може да се намери в Прага, Берлин и Париж, той попълнил печатни материали с информацията, събрана от различни хора, живеещи в Западна Европа, авторът осъзнава, че не е успял да постигне единство в представянето на всички тенденции на руската педагогика. Някои токове са изложени подробно и въз основа на първични източници, нещо трябваше да бъде изложено гладко и без увереност в точността на тези материали, които бяха на разположение. Библиографската пълнота също беше много трудна за постигане. И накрая, последното и най-важно: в това есе се дава характеристика само на руската педагогическа мисъл и съзнателно се оставя настрана темата на руското училище, различните му форми и еволюцията му. Причината за това е фактът, че с революцията структурата на руското училище е претърпяла такива дълбоки промени, за чието описание би било необходимо да се напише ново есе. С тези резерви авторът решава да предложи на читателите истинско есе (1).




| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (10.988 сек.)