Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Педагогическа мисъл след революцията от 1917 г.

Прочетете още:
  1. ESC последователности
  2. Flx.1 Употреба с вредни последици
  3. III.3. Естествената и математическата мисъл за Средновековието
  4. III.4.1. Научни революции в историята на природните науки
  5. А) преодоляване на култа към личността на Сталин и неговите последици
  6. А. Механизми на творчество от гледна точка на Фройд и неговите последователи
  7. Абсолютно нееластично въздействие. Абсолютно еластично въздействие. Скоростта на топките след абсолютно еластично централно удара.
  8. Алгоритъм 65 "Кървене в периода след раждането"
  9. Алгоритъмът за вмъкване на елемент в списъка след елемента с посочения ключ
  10. Ъндърууд го погледна и замахна с едно око. Тя искаше да каже нещо, но мисълта за това, а след това Алекс е много подобна на Мейсън, свали я. Франческа бързо влезе в залата.
  11. Антропогенно въздействие върху атмосферата. Източници и последствия от замърсяването.
  12. Антропогенно въздействие върху хидросферата. Източници и последствия от замърсяването.

Възстановяването на съветската власт в Русия и създаденият в нея режим лишиха руската идея от всякаква свобода, доведоха до експулсирането и оттеглянето на голяма част от интелигенцията от Русия, а навсякъде в Русия се изказаха само тези, които бяха партийно или идеологически привързани към комунистическата партия.

За руското училище за руската педагогика се забелязва труден момент - въпреки че официалната педагогическа творчество е приела, както и в други области на културата, извънредни измерения. Управляващите кръгове се стремяха да направят училището диригент на съветската политика, свързана с нея своята идеология, антирелигиозната си кампания, започнаха обединението на комунистическата младеж (т.нар. Комсомол).

В същото време доктрината на трудовото училище бе обявена за принудително изпълнение, макар че нямаше реални условия за прилагане на принципите на трудовото образование в училището. На старите учители беше обявена кампания, учениците и особено сред тях членове на Комсомола получиха правото на решаващо влияние върху училищния живот, елементите на която и да е дисциплина бяха отхвърлени, а по-късно и изискването учителите да премине изпити по политическа грамотност. Недоверието на учителите като носители на "буржоазна идеология" диктува най-невероятните изисквания към тях, финансовото положение на училищата и учителите е достигнало крайна бедност.

Руското масово преподаване не се подхлъзвало, а оставало в постовете си, за да служи на по-младото поколение, въпреки непоносимите условия, при които то бе доставено. Официално и полуофициално, недоверието се изразяваше повече от веднъж, но ако не беше възможно да се замени, трябваше да се примири с него. Междувременно рухването на руското училище през 1919-1921. е достигнала такива остри, безпрецедентни форми, които в Централното министерство на образованието (Narkompros) да започнат да регулират училищния бизнес.

Историята на реформата на руското училище през 1923 г. (както и реформите от 1928 г. и накрая 1931 г.), развитието на учебните програми, задължителните методологични нововъведения са извънредно поучителни и извън Русия, но това не е мястото, където да се опише тази история. Трябва да се отбележи обаче, че за "благородните чужденци" - навсякъде в големите центрове бяха подредени образцови училища, разположени в отлични материални условия, с избора на най-добрите педагогически сили, с място за педагогическа инициатива.



Разбира се, само онези, които пристигат в съветската Русия, не познават руския език и са под контрола на специалните съветски чичери, могат да се въведат в измама, всъщност, използвайки материали само от съветската общата и специалната преса, може категорично да се твърди, че вътрешно и навън руското училище никога не е било в такава тревожна ситуация, каквато е сега.

И все пак, въпреки цялата тежест на насилието, което порази руското училище, педагогическата креативност не намаляваше през годините на съветската власт. В сферата на педагогическото творчество революцията донесе свобода и свобода - но само за групата, която беше свързана с властите и определила хода на педагогическата политика; в тази част има несъмнена и органична приемственост между предреволюционната и революционната педагогика.
Група от млади учители скоро се оформи около главните лидери и това създаде голям и особен ход на съветската педагогика. Много често просто повтаря идеите, които преди са били изразени на страниците на предреволюционните публикации, особено на списание "Свободно образование", но основният акцент на подчинението на училището върху целите на комунистическото строителство рязко разграничава новата ера от предишната.
Тези, които влязоха в комунистическата партия или се присъединиха към нея, излязоха на преден план. Оставаше обаче малка група непартийни учители, които застанаха на принципа на сътрудничество с управляващите кръгове в името на интересите на руското просвещение, но голяма част от тях трябваше да бъдат заглушими, само от време на време с този или онзи печатен материал. В руската емиграция при най-тежките условия на неговото съществуване педагогическата мисъл не се разпада дълго време от списанието "Руско училище в чужбина", организирано през 1923 г.
През това време педагогическото бюро по въпросите на руското училище свика пет педагогически конгрега. Като теоретични направления в емиграцията се появиха две тенденции: идеалистичният, представен от SI Gessen, и религиозната, представена от автора на тази еуда. Нека да кажем и няколко думи за конструкциите на тези два потока.

‡ Зареждане ...

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | 7 | 8 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.005 сек.)