Случайна страница
За проекта
Полезни връзки
Последни публикации
Свържете се с нас
Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Проучването на възприеманата реалност

Прочетете още:
  1. II етап. Изследване на спонтанен нистагъм.
  2. а) Проучване на директното отпечатване на следи
  3. Аналитичното проучване на финансовите и икономическите дейности на предприятията се основава на определени принципи.
  4. Б) бактериоскопско изследване на плаката
  5. б) Изследване на оцветените препарати.
  6. Бактериологично изследване
  7. Бактериологично изследване
  8. Бактериологично изследване
  9. Бактериологично изследване
  10. Бактериологично изследване
  11. Бактериологично изследване
  12. Бактериоскопичен преглед

Всеки от теоретичните подходи, дискутирани по-горе, има какво да каже за изучаването на възприеманата реалност, която ние психически изграждаме в процеса на взаимодействие с медиите. Например, според концепцията за налагане на дневен ред (McCombs, 1981, 1994, Rogers Dearing, 1988), медиите посочват какво първо трябва да мислим. Теорията за социалното учене (Bandura, 1977, Tan, 1986) изследва как усвояваме поведенческия компонент на тази реалност. Теорията на култивацията (Gerbner et al., 1994; Signorielli Morgan, 1990) се фокусира върху формирането на нашия мироглед. Теорията за употребата и удовлетворението (Palmgreen, 1984, AM Rubin, 1986, 1994, Windahl, 1981) разглежда как използваме медиите и колко удовлетворение получаваме от тях и свързва тези изследвания с въздействието на медийната експозиция (A М. Рубин, 1986). Теорията на социализацията анализира как това знание става част от нашето разбиране за това какво означава да бъдеш възрастен член на обществото. Когнитивно-конструктивистката теория проучва как структурираме знанията си под въздействието на медиите.

Когато говорим за реалността, възприета от медиите, този въпрос всъщност е по-сложен, отколкото изглежда на пръв поглед. Тя включва най-малко два различни компонента (Fitch, Huston Wright, 1993; Potter, 1988). Основният фактор в възприеманата реалност е фактността или магическият прозорец, т.е. вярата в буквалната реалност на медийните доклади. Тази реалност може да бъде пренесена на ниво стил или съдържание. Например, стилът на предаване на новини предлага по-голям акцент върху действителната точност на съобщението, отколкото стила на развлекателната програма. Съдържанието на приключенски филми, в които светът изглежда много опасен, може да внуши възгледа, че реалният свят има подобни свойства (Gerbner, Gross, Morgan Signorielli, 1986, 1994, Signorielli, 1990).

Разбирането на фактите е постепенно (Davies, 1997). Двегодишните деца напълно не разбират представителния характер на телевизионните изображения и се опитват да отговорят на лице на телевизионен екран, говорейки "с тях". Приблизително 10 години от решенията на децата относно фактическото съдържание на материала са по същество еквивалентни на преценките на възрастните. В преходния период, когато децата се научават да "четат" телевизионни програми, тяхното емоционално преживяване може да бъде повлияно от сложността на заговора и от това колко реалистична е програмата им. Например Уайс и Уилсън (1998) установяват, че колкото по-реалистична е поредицата от комедията "Пълна къща", толкова по-голяма е важността на децата от началните класове, свързани с отрицателните емоционални събития в живота им.



Хората не трябва да вярват в буквалната реалност на медиите, за да станат "реални" за тях. Вторият компонент на възприеманата реалност е социалният реализъм, свързан с това колко сходен или полезен човек изглежда на образа в медиите на собствения си живот, дори ако той разпознава измисления характер на този образ. Например, зрителят, който категорично вярва, че ситуациите в реалния живот са показани в сапунени опери, ще виждат в тях по-голяма връзка със собствения си живот, отколкото зрителят, който вярва, че съдържанието на "сапунени опери" е напълно нереалистично (AM Rubin Perse, 1988 ). Тъй като децата имат много по-малко житейски опит, съдържанието на телевизионните предавания им изглежда по-социално реалистично от възрастните. За тях е трудно да оценят реалността на телевизионните изображения, тъй като няма какво да ги сравняваме. Като цяло медиите имат по-голямо въздействие върху онези, които им приписват по-голяма социална действителност.

Степента на социалния реализъм се увеличава, ако зрителят вярва, че героят играе активна роля в собствения си живот. В крайни случаи има бурно изливане на мрачни чувства към парадоксални медийни приятели, с които никога не бихме могли да се срещнем. Най-запомнящите се от тези прояви на чувства се появяват през 1997 г. след смъртта на принцеса Даяна. Характерът дори не трябва да е реален. Когато преди много години телевизионната компания решила да "убие" героя на филма M * A * S * H ​​* (полковник Хенри Блейк), който се връщаше у дома от Корея, тя беше затрупана с писма от измъчени и възмутени фенове, които не оцени такова нахлуване във военната действителност в любимата серия от комедии. Детайлно обсъждане на конструкцията на възприеманата реалност може да се намери във Fitch (Fitch et al., 1988).

‡ Зареждане ...

заключение

Всеки от теоретичните подходи допринася за разбирането на медиите и тяхното въздействие. Досега не е разработена теория, която да обхваща адекватно всички аспекти на този проблем, включително когнитивно, емоционално и поведенческо. В останалата част от книгата ще се обърне особено внимание на когнитивния, особено конструктивисткия подход, но ще бъдат взети предвид и други концепции, защото смятаме, че определен процент еклектицизъм е най-сигурният начин да се проучи как медиите конструират реалността.

Значението на нещо в медиите, когнитивно и емоционално, зависи от това как обработваме информацията в хода на взаимодействието ни с медиите. Всеки от теоретичните подходи, разгледани в тази глава, може да каже нещо полезно за това как посланието става смислено и до какво може да доведе. Те не трябва да се разглеждат като взаимно изключващи се, а като взаимно допълващи се. В останалата част от книгата ще използваме елементи от различни теории, когато това ще помогне да се обсъдят някои теми.

Медиите създават реалност за нас в различни области, разчитайки на различни психологически процеси в този процес. Сега нека обърнем внимание на първата категория на тези възприемани реалности, които създават медиите, а именно на нашите представи за това как изглеждат различните групи хора.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.021 сек.)