Случайна страница
За проекта
Полезни връзки
Последни публикации
Свържете се с нас
Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Модул 12.1. Възможно ли е телевизорът да предотврати развитието на умения за четене?

Прочетете още:
  1. I. Исторически модул.
  2. II Философски модул.
  3. III. Културологичен модул.
  4. Б) Излъчване и телевизия на Япония
  5. При превенцията също така е необходимо да се идентифицират и лекуват заболявания, които спомагат за развитието на атеросклероза, като хипертония и диабет.
  6. Модул Intrasubject, "Ортографска работилница"
  7. Модул в рамките на темата, "Orphoepic vigilance",
  8. ЗА МОДУЛЕН КОНТРОЛ.
  9. Модулен контрол "Gospodarcha diyalnist pidpriemstv ZhKG"
  10. Zavdanya до модулния контролен номер 2
  11. ZAVTANNYA ОТНОСНО ОПАСНОСТИТЕ ЗА ДЪРВЕТА ЗА МОДУЛЕН КОНТРОЛ.
  12. ZAVTANNYA ОТНОСНО ОПАСНОСТИТЕ ЗА ДЪРВЕТА ЗА МОДУЛЕН КОНТРОЛ.

Родителите често се безпокоят, че децата им гледат прекалено много телевизия и четат малко. Bintzis и van der Voort (1989) излагат няколко хипотези за влиянието на телевизията върху навика да четат и оправдават своите предположения.

Хипотезата за стимулиране предполага, че гледането на телевизия стимулира или засилва желанието за четене. Психолозите се придържат към тази теория много рядко, тъй като само две факти свидетелстват за нейната полза, а именно: четене на субтитри за филми от чуждестранно производство (вж. Модул 12.2) и четене на книгата, която формира основата на телевизионните сериали, непосредствено след гледането й (виж модул 11.2) ,

По-често срещано в научните среди е хипотезата за спад. Разбираемо е, че гледането на телевизия оказва отрицателно влияние върху четенето. Има пет варианта на тази хипотеза. Пасивната хипотеза (вж. По-специално Healy, 1990) казва, че телевизията прави децата по-мързеливи, стават по-малко подготвени да направят необходимите за четенето мисловни усилия. Наистина, възприемането на телевизията изисква по-малко умствени усилия от четенето, но публиката не става абсолютно пасивна (Salomon, 1984, 1987). Вторият вариант на редукционната хипотеза е влошаването на концентрацията. Нейните последователи твърдят, че телевизията отслабва способността на детето да се концентрира. Няма очевидни доказателства за тази хипотеза. Третата, вероятно най-слабата от всички хипотези, е хипотезата за забавяне, която твърди, че телевизията обикновено нарушава мозъчната активност. Тъй като гледането на телевизията изисква активна обработка на вербална и визуална информация, тази теория е несъстоятелна. Хипотезата за противопоставяне на училището потвърждава, че децата започват да чакат от школата за забавление, както и от телевизионните програми "Sesame Street" и "Barney and Friends", а когато това не се случи, децата губят мотивация да учат. Това твърдение е трудно да се изучи емпирично и въз основа на наличните доказателства е невъзможно да се направят окончателни изводи. Накрая, заместващата хипотеза твърди, че телевизията наистина боли процеса на четене и уменията за четене, но само когато отнема време от четенето. Въпреки факта, че проучванията не достигат до договорените изводи, тази хипотеза е намерила най-голяма подкрепа сред учените (Костра ван дер Воурт, 1996, Mutz, Robertz van Vuuren, 1993; Ritchie, Price Roberts, 1987). Ако децата гледат телевизия вместо да четат, това може да отслаби уменията им за четене. Ако те гледат телевизия освен четенето, тогава такива вредни ефекти не се наблюдават. Що се отнася до фантазията, гледането на телевизионни програми, без да се изобразява насилие, не се намесва в играта на детските фантазии, но филмите и програмите, които имат насилие, отслабват способността на детето да фантазира (Ван дер Voort Valkenburg, 1994). По принцип телевизията изглежда стимулира склонността към сънища, но отслабва творческото мислене (Valkenburg van der Voort, 1994).




1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 |


Когато използвате материала, поставете връзка към bseen2.biz (0.011 сек.)