Случайна страница
За проекта
Полезни връзки
Последни публикации
Свържете се с нас
Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Характеристики на психическото отражение при зрителни дефекти

Прочетете още:
  1. I. Изглед на класическата теория.
  2. III. Оборотът на променливия капитал от обществената гледна точка
  3. V. Характеристики на съвременното гражданско право
  4. А) Процес, дейност като основен начин на съществуване на умствени
  5. Настаняване на видение
  6. Анализ на възможните места на изтичане на вещества и характеристики на тези вещества.
  7. Бактерии, техните характеристики
  8. Номер на билета 6. Типове култура, техните характеристики
  9. Обвързването - основата на нормалното психическо развитие на децата
  10. B 1. Транспорт на разтопен метал в заваръчна дъга. Силите, действащи в дъгата върху стопения метал, са обща характеристика.
  11. В 4. Видове промишлено осветление и техните характеристики. Основните цифри на осветлението и техните измервателни единици, KEO.
  12. В 4. Видове промишлено осветление и техните характеристики. Основните стойности на осветеността и единиците за тяхното измерване. КЕО

ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПСИХИЧНАТА ВЪЗРАЖДАНЕ ПРИ ДЕФЕКТИ НА ВИЗИЯ. КОМПЕНСАЦИЯ НА СЛУЧАВАНЕ И СЛАБИЦА

Характеристики на психическото отражение при зрителни дефекти

Рефлективната активност на всеки от нас се характеризира с дейност, е процес, при който човек преминава към все по-пълно, дълбоко и всеобхватно познание, нарушавайки външните влияния в призмата на неговата индивидуалност. Характеризирайки психиката като цяло, трябва да се каже, че това е адекватно, въпреки че носи себе си елементи на субективност, отражение на обективния свят.

Падащото или сериозно ограничаване на функциите на визуалния анализатор дава основание да се повдигне въпросът: дали когнитивните възможности и адекватността на размисъл ще се променят, ако човек има по-малко сетивни органи от нормалното?

Проучването на умствената активност на хора с дефекти в зрението и слуха и комбинирани дефекти (глуховлак) показва, че дори при такива сложни смущения способността за адекватно отразяване на света остава. То се губи само когато всички три когнитивни усещания са загубени: зрение, слух и докосване.

Възможността за адекватно отразяване на външния свят при стесняването на сензорната сфера се дължи на първо място на наличието на заместване на усещанията, тоест, замяната на падащите или счупени функции с функциите на съхраняваните анализатори, и второ, факта, че отразяването се осъществява не само директно на ниво сетивно познание , но и непряко, чрез мислене.

След като установи, че хората с увредено зрение по принцип адекватно отразяват света, е необходимо да се разгледа още един въпрос: до каква степен изображенията на реалността се формират във всичките им проявления? До каква степен впечатленията им съвпадат с впечатленията на тези, които обикновено виждат? Възможно ли е, в хода на компенсаторното устройство, да се постигне същата пълнота на отражение като при нормално зрение?

Разбира се, пълното заместване на падащите или намалените визуални импресии е невъзможно. Специфичността на отразяването в слепотата и слепотата обаче не може да се сведе само до количествени различия, до факта, че хората със зрителни увреждания отразяват по-малко пряко възприеманите свойства и атрибути на обекти и явления и преобладаването на образи на други модалности в сравнение с нормалното виждане. Наред с количествените различия в обема и характера на информацията, получена от слепи, зрително увредени и наблюдавани, има определени качествени разлики, които се състоят в намаляване на целостта, пълнотата, диференциацията на образите и скоростта на тяхното възникване.



Отбелязвайки съществуването на количествени и качествени разлики в образите на слепи, зрително увредени и нормално виждащи, трябва да се помни, че отразяването на най-важните параметри (свойства, характеристики, които характеризират обекта) на външния свят предполага запазването на поне един от видовете когнитивни усещания, визуални или дермално-мускулести.

Това се потвърждава от съвременните проучвания, които показват, че при адекватни сензорни системи, когато се кодират стимули в нервни импулси, съществува адекватна информационна еквивалентност. С други думи, информацията за същите свойства, признаците на предмети, навлизащи в мозъка чрез различни канали (визуални, тактилни и т.н.), се оценява недвусмислено.

От казаното дотук следва, че въпреки някои различия в количеството получена информация и разпространението на други начини при слепи и незрящи хора изображенията на изложените от тях обекти са относително съвместими с оригиналите. Следователно, няма съществени разлики в възприятията на хората със зрителни увреждания и които обикновено виждат света около тях.

След това отидете на въпроса за обезщетение за слепота.

Понятието за дефект и компенсация

Дефектът е физически или умствен дефект, който причинява отклонения от нормалното развитие.

По своя произход дефектите са разделени на вродени и придобити.

Вродените дефекти могат да се дължат на неблагоприятни генетични фактори, хромозомна патология, различни неблагоприятни ефекти върху плода по време на развитие на плода и при раждане.

Придобитите дефекти могат да бъдат следствие от постнаталното интоксикация, травма и инфекциозни заболявания.

‡ Зареждане ...

Аномалии на зрението могат да бъдат причинени от очни заболявания, т.е. възникват независимо.

Вродени и придобити визуални дефекти се отнасят до първични соматични дефекти.

Тези аномалии, от своя страна, причиняват вторични функционални аномалии, които оказват неблагоприятно влияние върху развитието на редица умствени процеси. По този начин, вторичните дефекти са верига от отклонения, при които един функционален дефект води до друг.

За първи път същността на дефекта и аномалното развитие, причинени от него, бяха анализирани от L.S. Виготски. Той разкри структурата на дефекта, съотношението на първичните и вторичните дефекти, двусмислието на ефекта от различни соматични дефекти върху развитието на различни структурни компоненти на психиката на ненормалните деца.

В същото време той предложи разпоредба, според която задачата на специалната педагогика е да компенсира вторичните дефекти.

Съвременните изследвания на психолози, физиолози и офталмолози свидетелстват, че в условията на специалното образование почти всички нарушени функции са компенсирани до известна степен, а компенсацията за недостатъка на умствените функции в някои случаи води до физиологична компенсация.

Всеки дефект, вследствие на който се нарушава нормалното развитие, неизбежно води до автоматично включване на биологичните компенсаторни функции на тялото. В този смисъл обезщетението може да се определи като универсалната способност на организма да компенсира по един или друг начин за нарушения или загуба на определени функции.

В резултат на дългогодишни изследвания на компенсаторното адаптиране на слепи и зрително затруднени в тифлопсихологията, имаше гледна точка на компенсацията като процес на възстановяване или замяна на нарушени или изгубени функции.

И така, историята на развитието на теориите за компенсация е тясно свързана с философските идеи за същността на човека, с научните физиологични изследвания на възможностите на организма и законите за неговото функциониране. От голямо значение е и успешната практика на преподаване на деца със зрителни увреждания и постиженията им в различни дейности.

Анализирайки историята на теорията за компенсацията, A.G. Litvak избра 4 етапа:

1. проявление на духовните сили;

2. чиста биологична формация на автоматично "усъвършенстване" на съхраняваните анализатори;

3. социология;

4. Материалистически детерминизъм.

В допълнение към социалните и биологичните детерминанти, които определят развитието на слепите, той също така описва аномален специфичен фактор, който се различава в своето влияние от социално и биологично.

В основата на всички теории, обясняващи възможността за компенсация, има две основни постулати:

1) използване от човек с недостатъци в развитието на оцелелите анализатори;

2) включването на по-висши умствени функции в процеса на познание.

В проучванията на първата посока, както и в теорията на "свръхкомпенсацията", ефективността е свързана с голямо, принудено, механично обучение и упражняване на тента на сетивата или с прехвърлянето на енергия към тях, без да се губи от неактивния визуален анализатор. Тези теории отразяват един изключително важен факт: ако едно сляпо дете не може правилно да покаже външния свят, използвайки оцелелите сензорни системи, тогава не е възможно компенсиране. Без това умение той е безпомощен и безполезен член на обществото.

Авторите на второто направление свързват успеха на компенсацията с използването на паметта, мисленето, доброволното внимание, волята, и двете недетерминистични вещества, и материалистично разбраните умствени формации.

Така компенсирането на визуалните дефекти и техните последици в най-широк смисъл трябва да се разглежда като компенсация, преодоляването на тези отклонения в психическото развитие, които са причинени от патологията на зрението, като процес на преструктуриране на психиката и адаптиране (в заслепено - повторно приспособяване) към новите условия на живот.


| 1 | 2 | 3 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.079 сек.)