Случайна страница
За проекта
Полезни връзки
Последни публикации
Свържете се с нас
Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Етап слепота обезщетение в ранна възраст (според LI Solntseva)

Прочетете още:
  1. III.1. Опит в лечението на емайлова хипоплазия на постоянни зъби в детска възраст
  2. A) Салмонелоза (на 10-дневна възраст),
  3. Стадий на 1 стеноза
  4. Човешката еволюция. Спорове относно възрастта на едно лице и неговия роден дом.
  5. Б. Деца, които са претърпели мозъчно увреждане в предучилищна или младост.
  6. B 2. Редът и етапът на проектиране на производствения обект.
  7. В-2. Принципи и етапи на административния процес.
  8. ВОДЕЩА ДЕЙНОСТ В ПО-МАЛНАТА ВЪЗРАСТ
  9. Въпрос 20: Характеристики на лечението на остър отит на средното ухо в етапа на перфорация
  10. Въпрос - 116 Структурата на административния процес. Subjects an. Етапи от ап. Осигуряване на върховенството на закона в Ап. Концепция и видове административни производства.
  11. Въпрос - 118 Производство на граждани. Етапи на производство за гражданите. Административната процедура за разглеждане на жалбите на гражданите.
  12. ОБРАЗОВАНИЕ В ПРЕДСЕДАТЕЛСТВОТО И В МЛАДИТЕ УЧИЛИЩА

Етапите на обезщетението за слепота в ранна възраст бяха подчертани от LI. Solntseva въз основа на характера на промените в умствената активност на детето, което осигурява напредък в развитието и преминаването към нов етап във всяка една от възрастите.

Етап 1 компенсация за слепота в ранна възраст се характеризира с функционирането на глобални, обобщени и слабо диференцирани интермодални и интрамодални връзки, които позволяват да се реагира активно на комплекси от външни стимули.

Анализът на умственото развитие на дете с дълбоко зрително увреждане на първия етап на компенсацията показва, че обективността на възприятието, причинена от създаването на система от диференцирани връзки между анализаторите, се развива при деца от тази категория със забавяне (с 5-6 месеца) и е свързана с появата на разумен период в развитието на подвижността на ръцете , формирането на осезаеми тактилни движения на ръката (върху обекта) и тяхната корелация със звука и други свойства на обектите, възприемани от оцелелите анализатори. При зрително дете първите междуфункционални връзки се образуват след 2-3 месеца и се определят от нивото на развитие на визуалния анализатор.

Слепота като първичен дефект вече през първите месеци причинява вторични отклонения в развитието на сляпо бебе (ограничаване на активността и мобилността, по-късно развитие на реакция на специфични специфични раздразнения, звукови, тактилни и обонятелни свойства на предмети). Второстепенните отклонения в ранна възраст се проявяват и в особеностите на движенията на детето, в появата на стереотипни движения на главата, ръцете, недостатъчно развитие на актовете на хващане и освобождаване на предмети.

При благоприятни условия за психическо развитие е възможно да се предотврати развитието на вторични отклонения, дължащи се на образуването на компенсаторни процеси.

Първото и необходимо условие за развитието на тези процеси е организирането на комуникация с детето въз основа на активното стимулиране на всички безопасни анализатори, за да се създаде в него сложна система от невронни връзки, които формират полиеззорна основа за възприемане и осигуряване на дейността на сляпо дете, развитието на неговите реакции към сложни стимули.

Второто важно условие за формирането на компенсаторни процеси е комбинацията от отдалечено слухово възприятие с контактно тактилно и тактилно, установяване на връзки между материални обекти и техните звукови характеристики, което позволява на сляпото дете впоследствие да отличи звуковите характеристики на обектите като сигнален знак, т.е. извършват прехода към освобождаване на стимули от различни модалности от общия сложен стимул.



Третото условие за компенсиране на вторичните отклонения, свързани със слепота, е активирането на двигателната активност. Огромна роля тук играят установяването на взаимоотношения ръка-към-уста, ръка-към-ръка и контрол, основаващи се на собствена чувствителност. Недостатъчното физическо развитие на сляпо дете може да доведе до стереотипни движения. В тази връзка трябва да се обърне специално внимание на целесъобразността на движенията на сляпо дете от тази възраст, на тяхната обективна ориентация.

Поправянето на този етап създава предпоставките за формиране на диференцирано възприятие, въздействието на различните модалности, обективността на възприятието, развитието на основни движения.

Етап 2 обезщетение за слепота при децата се характеризира с вече подчинен на редица умствени функции, разпределението на преобладаващите умствени образувания, които осигуряват на детето напредък в развитието.

Централното място в компенсирането на бавно развиващата се обективност на възприятието и на моторната сфера, което страда поради недостатъчно развития собствен контрол върху нейните движения, е слухът и речта, които се развиват активно през този период.

Сляпото дете започва да използва реч като основно средство за комуникация с възрастните. Активирането на вербалната комуникация води до бърз растеж на речника, до подобряване на граматичната структура на речта, а в съвместната обективна дейност с пълнолетното тя осигурява изграждането на връзката на думата с определения от него обект. Това е разчитането на активна вербална комуникация, за която този период е разумен и има решение, което определя напредъка на детето в умственото развитие и осигурява преодоляването на трудностите при формирането на обективни действия. От друга страна, съвместни обективни действия са условие за по-добро познаване на света в процеса на действие, работещ с обекти.

‡ Зареждане ...

Третият етап от компенсирането на слепота се свързва с появата на изображения, изображения, т.е. детето има способността да представя предмети в негово отсъствие като комбинация от атрибути и да запази своите образи в паметта. Това позволява на сляпо дете да играе творческа игра, която е предпоставка за формирането на компенсационна система в предучилищна възраст.

Заключение : По този начин до края на предучилищна възраст могат да се формират компенсаторни психологични системи при деца със зрителни увреждания.


1 | 2 | | 3 |


Когато използвате материала, поставете връзка към Studal.Org (0.013 сек.)