Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Учебно поведение - история и методи

Прочетете още:
  1. Heilsgeschichte (История на спасението)
  2. I. Медицинска история
  3. I. КРЕДИТ ЗА ЛИЗИНГ: КОНЦЕПЦИЯ, ИСТОРИЯ НА РАЗВИТИЕТО, ХАРАКТЕРИСТИКИ, КЛАСИФИКАЦИЯ
  4. II. МЕТОДИ, ПОДХОДИ И ПРОЦЕДУРИ ЗА ДИАГНОСТИКА И ЛЕЧЕНИЕ
  5. II. МЕТОДИ, ПОДХОДИ И ПРОЦЕДУРИ ЗА ДИАГНОСТИКА И ЛЕЧЕНИЕ
  6. II. Основни принципи и правила за официалното поведение на държавните (общинските) служители
  7. III. Проучване на геоложката структура на находищата и материалния състав на рудите
  8. III. Методи за оценка на бъбречната функция
  9. III. Стойности на практическата методология. Методи на изследване.
  10. IV. Изследването на технологичните свойства на гипса (анхидрит)
  11. IV. Методи за коригиране на щетите
  12. VI. Методи за изследване без сонда

въведение

През 1799 г. в горите на Аверон в южната част на Франция, ловците намерили момче, което очевидно живеело там сами (Фигура 1.1)

Момчето не изглеждаше човешко същество умствено или дори физически. Той се преместил на четири крака, ял като животно и ухапал онези, които се приближавали до него. Усещането му за мирис и слух беше изключително развито, но много странно; при най-малкото крякане на клон или звука на напукана гайка, той скочи, докато удари вратата, не му причиняваше най-малката реакция. Той можеше да ходи гол в студа или да хване храна от много гореща вода, без да изпитва, очевидно, никаква болка. Той изрече само неразбираеми звуци, без да се опитва да влезе в комуникация с новата си среда, която той видя като пречка за удовлетворяване на неговите нужди.

В началото на XIX век прочутият психиатър Pinel (Pinel) разглежда момчето и казва, че страда от нелечима деменция. Младият лекар Итард (Идар), специализиран в лечението на глухи деца, не е съгласен с такава диагноза. По негово мнение поведението на детето, наречено Виктор, е следствие от много ранна и продължителна изолация от хората. Итар бил убеден, че чрез подходящо обучение той ще позволи на момчето да влезе в лоното на обществото и да живее нормален живот. Реши да се заеме със себе си.

Но след пет години усилия Итар бил принуден да признае, че никога няма да успее да постигне целта си. На младостта

Въведение в част 1

Фиг. 1.1. Виктор е "диво дете" - както той е представен във филма "Франсоа Труфаут", в който се разказва историята му. Възможно ли е да разпознаем външния вид на човек в този поглед?

възраст Виктор се научи да разпознава различни теми, разбира няколко думи и знае как да ги произнася, може да пише и да чете някои от тях, без да осъзнава смисъла им; но скоро момчето престава да напредва.

Опитите за преподаване на Виктор за комуникация са напълно неуспешни:

той никога не би могъл да се научи да играе или да влиза в някаква друга връзка с хората, а сексуалното му поведение е още по-малко адекватно. До смъртта му на 40-годишна възраст не се наблюдава забележимо подобрение в поведението му.



Историята на Виктор повдига сериозни въпроси за това какво представлява основата на човешката природа.

Дали човек, роден с характеристиките, които го отличават от други живи същества, или ги придобива в резултат на комуникация със собствения си вид? Виктор "се чувства" по различен начин; той "чува" и "вижда" не като нормално човешко същество. Неговите емоции и мотивацията му също бяха различни. Дали средата, в която той е живял, или първоначално му липсваше психическият багаж, необходим да се държи като мъж?

Въпреки това, той се научи да се движи сравнително бързо

Въведение в Част 1 21

два крака, а не на всички четири, да използват предмети за ежедневна употреба на цивилизования човек и, най-важното, усвояват, макар и в ембрионална степен, артикулирана реч, на която маймуна не е способна.

Каква е ролята на вроденото и придобитото в развитието на индивида? Това е един от въпросите, които стоят в основата на разбирането на нашето поведение.

Когато разглеждаме историята на Виктор, възниква още един въпрос, който следва от първия: ако едно момче е надарено с признаци на човек, тогава защо не може да се разбира напълно в човешкото общество? Беше ли идиот от раждането, както вярваше Pinel, или аутистично дете, което не можеше да се адаптира по никакъв начин, дори и да е възпитано по свой начин? В крайна сметка, по-късно, други подобни деца бяха намерени в различни части на земното кълбо. Повечето от тези "вълкодиви" или "газелови деца", намерени в Западна Индия, както и петгодишният "малък Тарзан", който отлетя от клон на клон в горите на Ел Салвадор, бяха преподписани. Това създава впечатлението, че колкото по-млади са били по времето, когато са били открити и започнали да работят с тях, толкова по-лесно е да ги върнете обратно в обществото. Очевидно в процеса на развитие има определени оптимални периоди за изучаване на някои неща, които не са придобити по-късно, както в случая на Виктор, който започва да учи само на 12-годишна възраст.

‡ Зареждане ...

Какво заключение може да се направи за Виктор въз основа на всичко, което е известно за него? Беше ли нормален или не?

Разбира се, да, стига да живее в гората. Фактът, че той успя да оцелее от толкова години, говори за почти съвършената му адаптация към този начин на живот. Но хората, които влизат в контакт с Виктор всеки ден след откриването му, твърдят обратното, защото живее и реагира различно от тях. Ето друг проблем, който се сблъсква с онези, които започват да изучават поведение: какви критерии трябва да се използват за определяне на нормата? Често се обръщаме към собствените си мисловни модели, за да преценим какво е "нормално" и какво не. В този случай можем лесно да намерим този, който действа според обичаите, присъщи на другите култури, да бъде луд , щом поведението му започне да се различава от нашето и ние преставаме да го разбираме. Но има ли абсолютни критерии?

Всички въпроси, повдигнати във връзка с историята на Виктор, са в центъра на психологията, когато става въпрос за развитието на всеки човек. Целта на тази книга е да даде отговори, макар и частични, на тези въпроси.

В първата част на книгата възнамеряваме да определим какво е човешкото поведение и да покажем как се обясняват от психолозите, принадлежащи към различни училища; тогава те ще разгледат методите, които използват за това.

В Глава 1 се опитваме да установим, че в поведението зависи от вродената и от придобитата, след като се обърна към този въпрос

Въведение в част 1

Страните на теорията за еволюцията, особено хипотезите за еволюцията на човека.

Историята на появата на психологията и изучаването на поведението ще бъде разгледана в Глава 2. Ние ще следваме развитието на основните понятия до двадесети век и ще видим как в края на този век различни противоположни течения се допълват и стигат до по-широки идеи за индивида.

Глава 3 е посветена на общ преглед на различните сектори на психологията, със специален акцент върху методологичните проблеми, произтичащи от научния анализ на поведението.

В останалите три части ще разгледаме самото поведение на хората, особеностите на тяхното възприятие и усещания, ученето, мисленето, самоизразяването, развитието и отношенията със собствения си вид.

Във втората част читателят ще се запознае с данните и ще разбере как активизирането на нашия мозък под действието на сигнали, идващи отвън и отвътре, чието тълкуване зависи от състоянието на съзнанието и мотивацията в момента.

След прегледа в глава 4 на различни състояния на съзнанието, нормални или нарушени от сън, употреба на наркотици или медитация, ще преминем към Глава 5 как се развиват нашите възприятия за външния свят, често в ущърб на вътрешния свят, и накрая в Глава 6 ще видим как мотивацията и емоциите ни влияят върху декодирането на входящите сигнали и също така контролират нашето обратно въздействие върху това, което ни заобикаля.

Третата част ще се опита да обясни как се извършва обработката на всички сигнали, активиращи мозъка, и как той прави възможно придобиването на умения и съхраняването на информация в паметта.

По принцип обаче става дума за развитието на две способности, присъщи единствено на човека: мислене и способност за използване на език, който позволява изразяване на мисли.

Глава 7 дава преглед на различните начини на учене, от най-примитивните до най-развитите. Като разгледаме в Глава 8 процесите на мислене и паметта и езика, които са им необходими, ще преминем в глава 9 към изучаването на разума и творческите способности, на нивото на което зависи индивидуалният капацитет за приспособяване.

Четвъртата част е посветена на индивида като холистично развиващо се същество, живеещо в постоянно взаимодействие с другите. Тук ще видим как се установяват критериите за нормалност и как се анализират формите на поведение, считани за патологични.

В глава 10 ще се опитаме да обясним защо всеки от нас придобива индивидуалност в процеса на физическо, сексуално, психическо и социално развитие. Глава 11 е посветена на изучаването на социалните взаимоотношения, нагласи и предразсъдъци, които напомнят нашето възприемане на другите хора и които много често ни подтикват да "залепваме етикетите". И накрая, в Глава 12 ще обясним главно как се изразяват тези явления

Въведение в част 1 23

в случаи на развитие на девиантно поведение при хора, на които фалшиво състояние или уязвимост в сблъсък с ежедневните проблеми им пречат да се държат по нормален начин.

Психологията се развива с пълна скорост. Натрупването на знания продължава и често се оспорва това, което бяхме сигурни вчера. Тази книга не претендира за цялостна изчерпателност, но не може да даде отговори на всички въпроси. Целта му е да привлече вниманието на читателя към различни аспекти на нашето поведение и да ни помогне да разберем по-добре какво сме ние и какво мотивира хората около нас да действат точно както действат.


1 | | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.08 сек.)