Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Глава 7 Учене

Прочетете още:
  1. Magoun HI остеопатията в черепната област Глава 11
  2. Arifureta. Трети том. Глава 1. Дълбочината на стеннила
  3. Arifureta. Трети том. Глава 2. Настаняване на ренегатите
  4. ВЪПРОС 14. Глава 9 от Данъчния кодекс.
  5. ГГЛАВА 1. Организация на работата с документи.
  6. Глава 1 Как да кажа "моля"
  7. Глава 1 КЛАСИФИКАЦИЯ НА КРЪГА
  8. Глава 1 Кратко описание на предприятието
  9. Глава 1 Една кратка екскурзия в историята на изучаването на различията между хората
  10. Глава 1 FALSE. ИЗХВЪРЛЯНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ И НЯКОИ ДРУГИ ОБЕКТИ
  11. ГЛАВА 1 МАТЕМАТИЧНИ МОДЕЛИ НА СИГНАЛИТЕ
  12. ГЛАВА 1 МОЯ ЖИВОТ Е МОЕТО МИСЛИ

Адаптация и учене

Животът на всеки организъм е преди всичко непрекъснато адаптиране към условията на една непрестанно променяща се среда.

От предишните глави вече знаем, че съществуването на живи организми се свежда до постоянно развитие на форми на поведение, насочени към възстановяване на някои нарушени равновесие или постигане на определени цели. Това е универсален закон, който се подчинява на всичко, което съществува - от атома до вселената. За да може вселената да влезе в равновесие, т.е. да престане да се разширява, ще означава термична смърт. За нас - "частиците на вселената" - равновесието може да означава само биологична смърт или поне психическа смърт. Само такава съдба може да очаква онези, които престават да се адаптират към околната среда.

При животните тази непрекъсната адаптация се извършва благодарение на. все по-сложни процеси - от рефлекси до мислене.

В първата глава вече видяхме, че докато се придвижваме нагоре по стъпките на йерархията на живите същества, стереотипните, предварително дефинирани или програмирани форми на поведение (при примитивни животни) постепенно отстъпват на по-гъвкаво и пластично поведение, което позволява на организмите да се адаптират към различните ситуации, с които те се сблъскват всеки ден.

Ако рефлексите и инстинктивните типове поведение не могат да претърпят съществени промени, то напротив, придобитите поведенчески реакции могат да се променят, понякога много съществено и необратимо. Тези промени се случват в резултат на опита, който даден индивид придобива по едно или друго време.

Това е необратимостта или поне устойчивостта на промяната, която служи като отличителна черта на придобитите форми на поведение. Поведенческите реакции понякога се променят и при заболявания, умора или сътресение на мозъка. Промените в тези случаи обаче, за разлика от обучението, са само временни.

Видове обучение

Ученето може да се осъществи на различни нива в зависимост от това какво е нервен механизъм и колко важни или сложни са структурите, които участват в него. Някои видове обучение могат

Учене 303

възникват вече на нивото на рецептора или гръбначния мозък; за други е необходимо да има подкорматични структури или дори милиарди нервни вериги в мозъчната кора.



Някои форми на обучение се извършват автоматично и неволно. Други изискват такова програмиране, което само може да развие мозъка на по-висши бозайници и особено на хора.

Разграничаваме три категории на учене, които се различават по степента на участие на организма като цяло в тях. Това са съответно развитие на 1) реактивно поведение, 2) поведение на оператора и 3) такова поведение, което изисква участието на мисловните процеси в обработката на информация (когнитивно обучение).

Когато се създават нови форми на реактивно поведение, тялото реагира пасивно на някои външни фактори и, както е било, незабелязано и повече или по-малко неволно, има промени в невронните вериги и се формират нови следи от памет. Тези видове обучение включват следното (изброени по реда на усложненията): привикване (габитулация) и сенсибилизация, отпечатване и условни рефлекси.

Поведението на оператора е действие, чието разработване е необходимо, че организмът активно "експериментира" с околната среда и по този начин установява връзки между различни ситуации. Такива форми на поведение възникват, когато се учи чрез изпитание и грешка, чрез метода на образуване на реакции и чрез наблюдение.

Във всички тези случаи организмът променя поведението си в резултат на взаимодействие с околната среда. Това зависи от това какви сигнали идват отвън, зависи коя реакция на организма ще бъде фиксирана. "Изборът" на реакцията се определя от последиците от задоволяване на нуждите или от избягване на нежелана ситуация.

Третата група включва форми на поведение, причинени от когнитивно обучение. Тук се говори не само за асоциативната връзка между две ситуации или между ситуацията и реакцията на тялото, а за оценката на това положение, като се вземе предвид миналият опит и неговите възможни последици. В резултат на тази оценка се прави най-подходящото решение. Този вид обучение може да включва латентно обучение, развитие на психомоторни умения, прозрение и по-специално учене чрез разсъждение.

‡ Зареждане ...

В следващите раздели ще разгледаме всеки от тези видове обучение, за да ги опишем по-подробно и да оценим тяхното значение за поведението на организма.

304 Глава 7 Учене 305

Преподаване на реактивно поведение

Реактивното поведение може да се определи като реакция на тялото към конкретен стимул (или дразнещо състояние) (Malcuit, Pomerlau, 1977). Ето защо ние можем да приписваме на тези форми на обучение не само класически условия, но и такива по-примитивни явления като пристрастяване и сенсибилизация.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.005 сек.)