Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Мениджмънт Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Клиника на интелектуалната недостатъчност при безкомпромисния психически инфантилизъм

Прочетете още:
  1. Остър абцес при деца и възрастни. Етиология, клиника, лечение.
  2. Аденоидит, клиника, лечение.
  3. Възпаление на сливиците. Клиника, диференциална диагностика и лечение.
  4. Апластична анемия: етиология, патогенеза, клиника, класификация, диагностика, принципи на лечение.
  5. Баротраума ухо на мирно и военно време. Клиника, спешна помощ, лечение и профилактика.
  6. Болестта на Мениер. Клиника, патогенеза, лечение.
  7. Витамини Р и С, тяхната структура, признаци на недостиг на витамини, влияние върху метаболизма.
  8. ХИВ-ИНФЕКЦИЯ: етиология, епидемиология, патогенеза, клиника, диагностика, лечение, превенция.
  9. Въпрос 22: Класификация на хронично гноен отит. Клиника, диагностика и лечение на мезотимпанита.
  10. Въпрос 26. Метод за формиране на количествени представяния при деца с интелектуална недостатъчност.
  11. Въпрос: остър ринит, клиника, лечение
  12. Световната организация за интелектуална собственост (СОИС)

Най-изучаваните клинични и психопатологични характеристики на прост (некомплициран) умствен инфантилизъм (според В. В. Ковалев), което също е свързано с хармоничния инфантилизъм, който Г. Г. Сухарева идентифицира. С тази форма психическата незрялост обхваща всички области от дейността на детето, включително интелектуалната активност, но преобладават проявите на емоционално-волевална незрялост (без допълнителни усложняващи психопатологични синдроми). Това се изразява в по-емоционалната жизненост, нестабилност, непосредственост, небрежност, небрежност, преобладаване на мотива за получаване на непосредствено удоволствие, прекомерна доверчивост и предразположеност, характерни за децата от по-млада възраст. Тези деца са неуморими в играта, те се характеризират с ярки въображения, фантастика, фантазия, веселие. Интелектуалната дейност също е доминирана от влиянието на емоциите, интелектуалните интереси са слабо развити, докато геймингът продължава да надделява в училищна възраст. Активното внимание се характеризира с повишена нестабилност, изтощение и ситост, децата не могат да се занимават с дейности, изискващи силно желание, не могат да организират дейността си, да я подчиняват на изискванията на училището, колективното. Всичко това създава явлението "незрялост в училище", появяващо се с началото на училищното образование.

Според В. Ковалев, въпреки че в повечето деца интелектуалната недостатъчност има вторичен характер, определена основно от изоставането в съзряването на компонентите на възникващата личност, особеностите на тяхното мислене се доближават до характеристиките на мисленето на деца, страдащи от олигофрения. Те включват преобладаването на конкретно-ефективно и визуално-фигуративно мислене върху абстрактното логическо, склонността към имитативна дейност в изпълнението на интелектуални задачи (Егорова телевизия, З. К. Калмиков), неадекватната целенасоченост на умствената активност, слабостта на логическата памет N. A. Menchinskaya, Н. G. Lutonyan, N. G. Poddubnaya).

В същото време структурата и динамиката на интелектуалната недостатъчност се различават от тези в ядрената умствена изостаналост. Експериментално-психологическите изследвания (А. Я. Иванова, В. И. Любовски и др.) Позволяват да се разкрият на децата от тази група по-широка и относително запазена зона на проксимално развитие. Техните потенциални интелектуални способности, нивото на абстрактно-логическо мислене надвишават тези на умствено изостаналите деца. Те могат да използват помощта и да прехвърлят асимилираното към новия материал. Производителността при независими видове дейност е по-висока.



В соматичния статус на децата с психически инфантилизъм има признаци на незрялост, заклещен растеж и стройна физика, която е обща за по-малките деца. В същото време няма признаци на груба диспластичност, аномалии в развитието на отделните системи и органи, характерни за олигофрените деца.

Динамиката на описаните състояния е благоприятна (IA Yurkova, GE Sukhareva, AG Asafova, MG Reidiboym). С възрастта, особено при правилно организирано възпитание и обучение, проявленията на психическия инфантилизъм могат да бъдат изгладени понякога до пълното изчезване и интелектуалната недостатъчност се компенсира. Най-забележителните позитивни смени се разкриват предимно на 10-годишна възраст, когато възниква компенсация за гранична интелектуална недостатъчност и лични смущения и във връзка с това училищен провал (IL Kryzhanovskaya). Ясната тенденция към изглаждане и обратимост ни позволява да говорим за "забавяне на умственото развитие" (Г. Г. Сухарева, MS Певзнер, К. Лебединска).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.004 сек.)