Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Клиника на интелектуални нарушения със закъснение в развитието на отделните компоненти на умствената активност

Прочетете още:
  1. X. Действия на областния полицейски комисар при разкриването, потушаването и документирането (определянето) на административните нарушения
  2. Остър абцес при деца и възрастни. Етиология, клиника, лечение.
  3. Аденоидит, клиника, лечение.
  4. Административни нарушения в областта на военната регистрация (проверка на правния състав на административните нарушения, съдържащи се в глава 21 от Кодекса за административните нарушения на Руската федерация).
  5. Axiom two. Въпросът за производствените отношения е вторичен по отношение на вида на жизнената дейност.
  6. Анализ на въздействието на отделните факторни характеристики върху резултата.
  7. Анализ на индивидуалните несъответствия
  8. Възпаление на сливиците. Клиника, диференциална диагностика и лечение.
  9. Апластична анемия: етиология, патогенеза, клиника, класификация, диагностика, принципи на лечение.
  10. Баротраума ухо на мирно и военно време. Клиника, спешна помощ, лечение и профилактика.
  11. Пречки за навлизане на пазара в някои отрасли и сфери на дейност на търговски предприятия
  12. Безопасност на живота.

В тази група интелектуалната недостатъчност е неразривно свързана с частичното нарушение на степента на зреене на индивидуалните неврофизиологични системи: мозъчни механизми на речта, психомоторни механизми, които определят развитието на така наречените училищни умения (четене, писане, броене). Забавянето в съзряването им е най-често функциите или техните компоненти, които в процеса на онтогенезата възникват в по-късен период и формирането на които е тясно зависимо от образованието и обучението. В същото време в структурата на умствения дефект основното място е заето от недостатъка на онези аспекти на когнитивната дейност, които са тясно свързани с функциите, задържани при тяхното съзряване.

При частични забавяния на развитието на речта, за разлика от общите форми на говорно недоразвитие (алалия), отделни компоненти на речната функция не се формират при нормална възраст, като например фонемичен синтез и анализ (способността да се възприема и ясно да се разграничават звуците на звуковата реч и да се използва в собствената си реч, както и в писането и четенето). Дори при леко недостатъчно развитие на тази функция може да възникнат сериозни трудности при овладяването на четенето и писането. При такива деца нарушенията на дискриминацията на близки фонеми, звуковите и глухите съгласни (b-n, d-t, r-k), свирката и съскането (c-s, f-sh) грешки в комбинацията на няколко съгласни. Когато се нарушава фонемичният аспект на речта, възникват трудности при разбирането на речта на другите, невъзможността за четене и писане или грешките в четенето, особено когато се пише под диктовка. В същото време напредъкът в други предмети, включително по математика, е задоволителен, равнище на обобщение е достатъчно, често работоспособност. В същото време децата имат намаление или липса на интерес към изучаването на родния си език, нежеланието да четат и преразказват. Тези деца страдат от повече словесно мислене, докато успешно се справят със задачите, свързани с практическата практическа и манипулативна дейност (ЕМ Мастюкова).

В други случаи може да има забавяне при формирането на звукопроизводствената страна на речта при запазване на физически и фонемичен слух, както и при отсъствие на артикулаторни разстройства. В този случай става дума за забавянето на формирането на словесната практика, функция, тясно свързана с нарушаването на съзряването на параетичните и премоторните деления на кората на господстващото полукълбо. В устната реч тези деца имат неточно произношение, смес от звуци, които са близки в произношението, но са различни на мястото на артикулацията. Неясното на произношението е свързано с липсата на кинестетични усещания. При писането и четенето тези деца са произнесли силно произнасяне, което им позволява да подобрят по някакъв начин кинестетичния компонент, който имат дефект.



Някои деца могат да изпитват частични нарушения на уменията си в писането, четенето и математиката. Тези нарушения възникват по време на тренировъчния процес и могат да бъдат свързани със забавянето на съзряването и функционалната слабост на съответните кортикални механизми. Нарушенията на сметката, напомнящи за акалкулията при възрастни, са сравнително рядкост при деца в изолирана форма, са от неблагороден характер и подлежат на корекция по време на специални сесии. Те се проявяват в неразпознаването или объркването на индивидуалните фигури, лошото диференциране на аритметичните знаци, бавното усвояване на числото и неговата структура на зареждане със задоволителна способност за логическо мислене.

В училищна възраст може да има симптоми на частичен двигателен инфантилизъм, описан под различни имена: "Двигателната недостатъчност" на Дюпере, "двигателният инфантилизъм" на Хомбургер. Характеристиките на забавено двигателно развитие, дължащо се на незрялостта на пирамидалните и фронталните системи на мозъка, описват M.O. Гюревич, Н. Йозерецки, Н. П. Уизман. При забавено развитие на двигателя при децата преобладава съкращаването на движенията, улесняването на фините двигателни умения и уменията за игра. В училище такова дете е неспокойно, слабо фокусирано, може да стане и да ходи по време на урока, прекалено мобилно по време на промяната. В този случай липсва колагенна подвижност при целенасочени дейности: лоша координация на движенията, неспособност за тънки, изолирани двигателни действия, трудности при извършване на комбинирани движения, отслабена способност за възприемане и възпроизвеждане на ритми, нарушаване на пространствената организация на движенията.

‡ Зареждане ...

Тези двигателни нарушения могат да се дължат на забавеното и неадекватно формиране на социални и образователни умения и да причинят неуспех в училище. Децата срещат трудности при усвояването на самообслужващи умения, не могат да научат умения за писане от дълго време, ръкописът се характеризира с некоординирана, неравномерност, неправилна пространствена ориентация на отделните букви, пишат бавно. По време на рисуването, моделирането, рязането и други видове дейност, които изискват ръчно умение, яснота, финес и диференциация на движенията, възникват значителни трудности. В класовете за физическо възпитание децата също се характеризират с неловкост, забавяне или раздразнение, имат трудности при извършването на по-сложни упражнения, особено чрез устна инструкция. С относително безопасен интелект и помещенията си такива деца могат да станат неуспешни студенти поради разпадане, безпокойство, безпокойство или забавяне, неспособност да придобият необходимите училищни умения.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.006 сек.)