Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Клиника на интелектуални нарушения при детската церебрална парализа

Прочетете още:
  1. X. Действия на областния полицейски комисар за откриването, потискането и документирането (определянето) на административните нарушения
  2. Остър абцес при деца и възрастни. Етиология, клиника, лечение.
  3. Аденоидит, клиника, лечение.
  4. Административни нарушения в областта на военната регистрация (проверка на правния състав на административните нарушения, съдържащи се в глава 21 от Кодекса за административните нарушения на Руската федерация).
  5. Възпаление на сливиците. Клиника, диференциална диагностика и лечение.
  6. Апластична анемия: етиология, патогенеза, клиника, класификация, диагностика, принципи на лечение.
  7. Баротраума ухо на мирно и военно време. Клиника, спешна помощ, лечение и профилактика.
  8. Болестта на Мениер. Клиника, патогенеза, лечение.
  9. Понастоящем, от наранявания и злополуки, много повече деца умират, отколкото от инфекциозни болести в детска възраст.
  10. Взаимодействие на институциите за социални услуги с други институции в предотвратяването на пренебрегване и престъпност
  11. Видовете нарушения на законодателството за земята.
  12. ХИВ-ИНФЕКЦИЯ: етиология, епидемиология, патогенеза, клиника, диагностика, лечение, превенция.

Мозъчният органичен дефект, който формира основата на детска церебрална парализа, възниква рано, по време на непълния процес на формиране на основните структури и механизми на мозъка, което води до сложна комбинирана структура на неврологични и психопатологични нарушения. В полиморфната картина на последното важно място се заемат нарушенията на умственото развитие, включително граничните му форми.

Разграничаването на сравнително задоволителното ниво на развитие на абстрактното мислене и недостатъчното развитие на функциите на пространствения анализ и синтез, практики, преброяване и други висши кортически функции определя формирането на интелектуалната активност и развитието на училищните умения (EN Kirichenko, EM Mastyukova, S.S. Kalizhnyuk и други). Характерна особеност на недостатъка на по-високи кортикални функции е комбинацията от различни разстройства (най-често неформална практика и гнозис). Разстройствата на пространствената гноза се проявяват в бавно образуване на концепции, които определят позицията на обекти и части от собственото тяло в пространството, неспособността да разпознават и възпроизвеждат геометрични фигури, да добавят цялото от части (да идентифицират пространствените смущения, да използват сондите на Хед, кокосовите кубчета, "И т.н., адаптирани за деца с церебрална парализа (SS Kalizhnyuk). Характерно е, че активното включване на устната инструкция улеснява изпълнението на задачата (за разлика от Инг работа в шоуто). По време на писане са открити огледален, графични грешки букви, цифри, и други грешки.

В тясна връзка с нарушенията на визуално-пространствения синтез е неадекватността на преброяването (както устно, така и на конкретен материал). Тези разстройства се проявяват в бавното усвояване на понятието число и неговата структура на разтоварване, бавната автоматизация на механичния брой, непризнаването и смесването на аритметични знаци и цифри в писането и четенето.

Характерна особеност на процеса на мислене е неговата дисоциация - по-изразена липса на визуално ефективно мислене в сравнение с вербалната (ЕМ Мастюкова). Децата с церебрална парализа в повечето случаи вече са в подготвителната класа, могат да получават елементарна абстракция и генерализация, да се справят с проста версия на класификацията, да правят сравнения на субектите на значими основания, да съставят история по серия от сюжетни снимки, да разбират скрития смисъл на една проста история (самостоятелно или с помощ, след първото обяснение).



При деца с церебрална парализа обаче се разкриват конкретни нарушения на семантичния аспект на речта и недостатъчното разбиране на логическите и граматически конструкции. Образуването на концептуално мислене при тези деца изостава в сравнение със здравите деца. Въпреки че формално имат достатъчен речник, те отбелязват закъснение при формирането на думи като понятия, ограничено или изкривено разбиране за смисъла на отделните думи. Това се дължи на ограничения практически опит на децата и води до факта, че много обобщаващи понятия имат научен характер.

Освен това, всички деца с церебрална парализа се характеризират със забавена мисъл, с известна инерция; в частта от наблюденията има прекъсвания в последователността и целесъобразността на мисленето. Ниско ниво на визуално ефективно мислене често се наблюдава при деца със значителна недостатъчност на формирането на пространствени изображения.

В резултат на динамичното изследване (ЕМ Мастюкова) се установява, че най-обратими са неформалната стереоногенност и пространствено представяне, а най-упорити са недостатъците на практиката и оптико-пространствената гнозис (последната недостатъчност, като правило корелира с тежестта на лезията на моторната система като цяло и особено при недостатъчно развитие на визуално-моторна координация). Следователно, при деца с церебрална парализа най-високите кортикални функции са най-забавени в развитието, тясно свързани при формирането им с анализатора на двигателния кинестезис.

В структурата на интелектуалния дефект кортикалните разстройства се комбинират с церебрални и психо-органични симптоми.

‡ Зареждане ...

Неблагоприятни условия на околната среда и възпитание, при които развитието на детето с церебрална парализа (ограничаване на комуникацията със здрави връстници, неадекватност на игралната дейност и мобилност, зависимост от възрастни) са не по-малко важни при формирането на уникални интелектуални нарушения.

Като цяло, за прогнозата на заболяването са важни не само характерът и тежестта на двигателните нарушения, но и нивото и естеството на интелектуалното и емоционалното развитие.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.004 сек.)