Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Мениджмънт Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Клиника на интелектуални заболявания с общо говорно недоразвитие

Прочетете още:
  1. X. Действия на областния полицейски комисар за откриването, потискането и документирането (определянето) на административните нарушения
  2. Остър абцес при деца и възрастни. Етиология, клиника, лечение.
  3. Аденоидит, клиника, лечение.
  4. Административни нарушения в областта на военната регистрация (проверка на правния състав на административните нарушения, съдържащи се в глава 21 от Кодекса за административните нарушения на Руската федерация).
  5. Анализ на търговския оборот по общ обем
  6. Възпаление на сливиците. Клиника, диференциална диагностика и лечение.
  7. Апластична анемия: етиология, патогенеза, клиника, класификация, диагностика, принципи на лечение.
  8. Баротраума ухо на мирно и военно време. Клиника, спешна помощ, лечение и профилактика.
  9. Болестта на Мениер. Клиника, патогенеза, лечение.
  10. Взаимодействие на институциите за социални услуги с други институции в предотвратяването на пренебрегване и престъпност
  11. Видовете нарушения на законодателството за земята.
  12. ХИВ-ИНФЕКЦИЯ: етиология, епидемиология, патогенеза, клиника, диагностика, лечение, превенция.

Една от най-често срещаните форми на патология на речта, която обикновено е придружена от интелектуална недостатъчност, е "недостатъчно развитие на речта" (R. Ya. Levin) или "алалия" (DF Feldberg). Тези термини означават отсъствието или вродената хипоплазия на всички аспекти на речта във връзка с поражението на мозъчните механизми в периода преди появата му. В чуждата литература тези разстройства са известни като "вродена афазия", "афазия на развитието" и "конституционно забавяне в развитието на речта".

Недостатъчното развитие на речта (алалия) е по-често срещано под формата на моторна алалия, в която преобладава недостатъчното развитие на изразителната реч. Клиниката и динамиката имат свои собствени характеристики на различни възрастови етапи.

В ранното детство има липса на бълбукане, забавени реакции на говора. Първите думи възникват само от 2-3 години, а понякога и по-късно. Фрашалната реч се появява на 5-6 години и се състои от опростени изречения, включително 2-3 думи. Има груби нарушения на всички аспекти на речта: фонемични, фонетични, лексикални и граматически разстройства (звуково разстройство, лош речник, изкривяване на структурата на думите и граматически фрази и т.н.). Важна особеност на речта на тези деца е изразената разлика между впечатляващите и изразителните аспекти на речта: когато разбирате ежедневните фрази, детето почти не притежава независима реч. В предучилищна възраст децата имат определена интелектуална производителност, която се разминава с почти пълна липса на реч.

В по-младата училищна възраст словесните смущения продължават да преобладават, остава пропаст между впечатляващата и експресивна реч. С началото на обучението се разкриват специфични нарушения на четенето и писането, които отразяват нарушенията на устната реч: децата бавно се научават да пишат писма, слабо запомнят фонемите, които са сходни в звука, трудно се пишат окончания, неспокойни гласни, думи със сливане на съгласни, хармонизиране на думи и писане на предлози.

По-нататъшната динамика на възрастта при недостатъчно развитие на речта се характеризира с постепенно изглаждане на речевите смущения, известно обогатяване на речника, намаляване на фразата на фонетичните и граматични грешки при говоренето и писането. Въпреки това, студентите от висшите учебни часове на специализирано училище все още имат дефекти в произношението, граматичната структура на устната и писмената реч, в разбирането и писането на сложни логически и граматически конструкции.



Децата с изостаналост на речта проявяват интерес към игрите, получават добра ориентация в ежедневието, овладяват уменията на самообслужване. Емоциите и привързаностите им са достатъчно диференцирани.

Интелектуалната недостатъчност в предучилищна възраст се маскира от говорни разстройства, в училищна възраст се появява съвсем ясно и се изразява в лоша информация за обкръжението, бавно образуване на концепции за формата и величината на обектите, трудностите при извършване на преброяването, невъзможността да се преизчисли четенето, неразбирането на скритото значение на простите истории , Децата имат специфичен тип мислене, слаба способност за говорни абстракции. В училище те не се справят добре не само на руски и на четене, но и на математика.

Интелектуалната недостатъчност се проявява и в инертността на умствените процеси, изразеното изтощение и насищане, нарушенията в дейността и мотивите. Поведението се характеризира с незрялост, липса на разбиране на социалните изисквания, засилено възпиране при представянето на речта.

По този начин децата с неразвитост на речта от вида alalia се характеризират с интелектуална недостатъчност, която обаче се отличава от дефект с типично умствено изоставане (олигофрения). Това се потвърждава не само от способността на тези деца да изпълняват задачата за конструктивна дейност, образуването на концепции в безмълвни текстове, но също така и на смислената природа на тези дейности, които не изискват значително участие на речта (рисуване, моделиране, някои игри), недостъпни за олигофрените.

Ако има добро ниво на практическо и визуално-фигуративно мислене, абстрактното-логическо ниво на мислене, което е неразривно свързано с вътрешната реч, е недостатъчно. Когато изпълняват редица задачи, тяхната словесна формулировка влошава резултатите (ЕМ Мастюкова). Характерна особеност на структурата на дефекта е неговата неравномерност, мозаичност. Значително място в него принадлежи към общите органични психопатологични прояви: нарушение на темпото, фокус и превключване на умствените процеси, нарушения на активното внимание и памет.

‡ Зареждане ...

По този начин умственият дефект с недостатъчно изразено общо недоразвитие може да се разглежда като специален вид гранична интелектуална недостатъчност, чийто генезис, освен ранното увреждане на мозъчните структури, играе важна роля и за разрушаването на вътрешната реч, както и за факта на социалното лишение, дължащо се на дефицит на вербална комуникация.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | | 20 | 21 | 22 | 23 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.006 сек.)