Автоматизация Автоматизация Архитектура Астрономия Одит Биология Счетоводство Военна наука Генетика География Геология Държавна къща Друга журналистика и средства за масова информация Изкуство Чужди езици Компютърни науки История Компютри Компютри Кулинарна култура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Механика Механика Мениджмънт Метал и заваръчна механика Музика Население Образование Безопасност на живота Охрана на труда Педагогика Политика Право инструмент за програмиране производство Industries Психология P Дио Религия Източници Communication Социология на спорта стандартизация Строителство Технологии Търговия Туризъм Физика Физиология Философия Финанси Химически съоръжения Tsennoobrazovanie скициране Екология иконометрия Икономика Електроника Yurispundenktsiya

Клиника на интелектуалните заболявания в случай на микросоциално педагогическо пренебрежение

Прочетете още:
  1. X. Действия на областния полицейски комисар при разкриването, потушаването и документирането (определянето) на административните нарушения
  2. Остър абцес при деца и възрастни. Етиология, клиника, лечение.
  3. Аденоидит, клиника, лечение.
  4. Административни нарушения в областта на военната регистрация (проверка на правния състав на административните нарушения, съдържащи се в глава 21 от Административнопроцесуалния кодекс на Руската федерация).
  5. Възпаление на сливиците. Клиника, диференциална диагностика и лечение.
  6. Апластична анемия: етиология, патогенеза, клиника, класификация, диагностика, принципи на лечение.
  7. Баротраума ухо на мирно и военно време. Клиника, спешна помощ, лечение и профилактика.
  8. Болестта на Мениер. Клиника, патогенеза, лечение.
  9. Взаимодействие на институциите за социални услуги с други институции в предотвратяването на пренебрегване и престъпност
  10. Видовете нарушения на законодателството за земята.
  11. ХИВ-ИНФЕКЦИЯ: етиология, епидемиология, патогенеза, клиника, диагностика, лечение, превенция.
  12. Появата и формирането на педагогическата професия

Във вътрешната литература тази група гранична интелектуална недостатъчност се разглежда в рамките на неклиничната група "педагогическо пренебрежение" (GE Sukharev GE) или "микросоциално-педагогическо пренебрежение" (VV Kovalev). В германската литература той се нарича просто "пренебрегване" (Г. Нисен). Различни фактори могат да доведат до микросоциално-педагогическо пренебрежение. Сред тях са факторите, свързани с възпитанието на децата в семействата на умствено изостанали и примитивни родители (S. Benda), възпитаващи в "лоша емоционална ситуация" (неудовлетвореност) (N. Stutte), в конфликтни семейства, където един от родителите отсъства или са създадени условия пренебрегване. Миссоциално-педагогическото пренебрежение и нарушенията на адаптацията на училището могат да възникнат при деца с потенциално интелектуално запазени способности, но с проявления на патологията на поведението като следствие от конституционни или придобити нарушения на възникващата личност и характер.

В. В. Ковалев смята, че социалната незрялост на индивида и недостатъчността на такива по-висши компоненти като система от социално обусловени интереси, идеали и морални нагласи лежат в основата на микросоциално-педагогическото пренебрежение.

Липсата или недостатъчното формиране на интелектуални интереси, трудови изисквания, липса на чувство за дълг, отговорност, незрялост и нарушено разбиране на моралните задължения водят до отклонения в поведението и отказ да посещават училище, нежелание да се учи, стремеж към лесен живот, непосредствено задоволяване на основни интереси,

Интелектуалната недостатъчност в тези деца и юноши се проявява в повече или по-малко изразена липса на знания, представителства, които детето от тази възраст трябва да притежава, с достатъчен капацитет за генерализация и абстракция, способност да използва помощ при изпълнение на задачите и добра ориентация в ежедневието светска ситуация.

Структурата на интелектуалната недостатъчност в случаите на микросоциално и педагогическо пренебрегване не се ограничава само до липсата на знания, а включва относително бедна, неразвита реч, с преобладаване на реч, бедност на интелектуалните интереси, недостатъчност на по-високите потребности и нагласи на индивида.



Картината на интелектуалната недостатъчност е много по-сложна и може да придобие патологичен характер, когато комбинацията от микросоциално-педагогическо пренебрежение с леки прояви на разстройство на умственото развитие или нестабилна остатъчна мозъчно-органична недостатъчност. В тези случаи очертаването на ядреното умствено изоставане става все по-сложно, въпреки че психопатологичната структура на интелектуалната недостатъчност в описаната група се различава значително от структурата на интелектуалния дефект в олигофренията. Интелектуалната неадекватност, свързана с образователните дефекти и липсата на информация, разкрива специална зависимост от микросоциално-екологични фактори и изразена тенденция за изглаждане, премахване на интелектуалните отклонения с възрастта. Тази група интелектуални недостатъци може да доведе до нарушения на социалната адаптация, но домашните психиатри не са склонни да я считат за форма на клинична патология (Г. Г. Сухарева, В. В. Ковалев, SS Мнухин).

Литература.

1. Belopolskaya NL По въпроса за особеностите на личността и активността на децата със забавяне в умственото развитие и тяхната корекция. - В книгата.: Психологически изследвания, 6. М., 1974.

2. Деца с умствена изостаналост. П / р Т. Власова, VI Любовски, Н.А. Тсипина. М., 1984.

3. Еникеева Д. Гранични състояния при деца и юноши. М., 1998.

4. Ковалев, В. П. Психиатрия на детството. M .. 1979.

5. Lebedinskaya KS Клинични възможности за забавяне на психическото развитие. - J. Невропатология и психиатрия. С. Корсакова, 1980, № 3.

6. Любовски В. Висока нервна активност и психологически особености на деца със забавено развитие. - Дефектология, 1972, № 4.

‡ Зареждане ...

7. Luria, AR "Човешкият мозък и умствените процеси". М., 1970.

8. Мастюкова ЕМ Дете с аномалии в развитието. М., 1992.

9. Марковская, И. F. Забавянето на умственото развитие. Клинична и невропсихологична диагностика. М., 1993.

10. Новикова Г. Р. Състоянието на по-висшите умствени функции при децата, навлизащи в 1-ви клас на общообразователното училище (според резултатите от невропсихологичния преглед). - Дефектология, 2000, № 2.

11. Уленкова, У. В. Деца с умствена изостаналост. Н. Новгород, 1994 г.

http://www.pedlib.ru/Books/3/0088/3_0088-83.shtml


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | | 23 |


Когато използвате този материал, свържете се със bseen2.biz (0.004 сек.)